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作者很懒没有写任何内容
深对知识的理解。伍
、教学过程教学
内容教师活动学生活动设计意图新
课导入播放视频《虎见漳州》。在视频出现的城区、云水用学生熟悉的环境，
几个地方中哪些是乡村？哪些谣、华安二宜楼吸引学生的
是城市？找到芗、长泰十里蓝山好奇心和学习兴
、云霄、龙海利趣。第 1
页
第三节 人类的聚居地——聚落课程标准：（1）运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。（2）举例说出聚落与自然环境的关系。（3）懂得保护世界文化遗产的意义。一、概述本节课是人教版七年级地理第四章居民与聚落的第三节。由“聚落与环境”和“聚落与世界文化遗产”两部分构成，主要讲述聚落（分为城市和乡村）的形态景观差别，聚落（特别是民居建筑）与自然环境的关系，以及保护世界文化遗产的意义。本节课为1课时。二、教学目标1．知识与技能：（1）学生运用图片（景观图、示意图等），描述城市和乡村在居住状况、房屋建筑、道路、交通、人口、产业活动、环境问题等方面的差异；（2）聚落的分布与自然环境（地形、气候、水源、土壤、交通、自然资源等）的关系；（3）聚落的建筑与自然环境的关系（屋顶坡度与降水关系，墙壁的厚度、窗户的大小与气温、干湿度关系，建筑的材料与当地的自然资源的关系等）。2．过程与方法：采用比较、分析等方式，描述城市和乡村聚落的景观差别；通过小组合作探究、角色扮演（小小建筑设计师等），分析聚落（特别是民居建筑）与自然环境的关系。3．情感态度和价值观：通过聚落（特别是民居建筑）与自然环境的关系的学习，树立正确的人地协调观、和谐观（因地制宜）；让学生从自身做起，文明出行、文明旅游，树立环保意识，做文化遗产的保护者。三、教学重点和难点教学重点：城市景观和乡村景观的差别；聚落的形成和发展与自然环境的关系。四、教学策略选择与设计本课的设计策略是“指出问题—分组合作讨论—启发解决疑难—小组交流—评价反馈—系统小结”。其中综合选用任务驱动法、探究启发式教学、小组讨论法、角色扮演等教学方法。1.任务驱动法：设置体验分析的任务，让学生运用已学知识、巩固知识，发挥动手能力，充分调动学生学习的积极性。2.探究启发式教学：把“合作—探究”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。3.角色扮演：由学生当设计者或者部落首领的角色，让学生在角色的体验中学习、探究，增加学生学习的乐趣，加
村等。人们集
中居住的乡村和城市，统
称为聚落。过
渡聚落规模有大有小，小到几十人的村庄，大到几千万人的大城市，聚落的主要形式
有哪两类呢？一、
认识聚落展示《南靖土楼与芗城区》图片，观可从居住状况、房屋建筑、道路、交通、人口、产业活动、环境问题等方面说出城市和乡村的差异。培养学生读图的能力以及
察图片说出哪张是乡村，哪张辩证地看
是城市？结合书本81页图4.12，说出城市和乡村的景观问题的思想。过
有什么同？
乡村规模较小，根据生产方式的
不同还可以分为农村、牧
村、渔村、林场。课
堂小结：多媒体展示城市和乡村差异的
表格，提问学生当场回答
。学生
渡世界各地的聚落有不同的景观特征。现在穿越剧相当流行，今天我们也来穿越
一回，回到古代，去寻找适合我们生活的聚落吧！二、聚落与环境展示“寻找
理想家园”的图片，如果你察图片，根据自身的容易吸引
是几千年前原始部落的首领，经验、体验，选择理想学生注意力。
带领你的部族去寻找理想的居住地，家园培养学生学习概
你会选择图中甲乙丙中哪处。（学生说出甲乙丙各括能力过
，为什么呢？师生一起地的优劣
归纳总结（板书）：观）角色扮演，
渡同学们的观察能力很强、思维也很活跃，大家已经和老师一起归纳出影响
聚落的主要因素，我们来看看历史上城市都分布在哪儿，城市的分布有什么
特点吗？二、聚落与环境1.聚落的分布与环境展示四大文明发
祥地的图片，学法察图片，说出影响学生读图观察
引导：1.让学生观四大文明发祥的能力（结论让学生自
察图中绿色代表的城市地分布的主要因己获得，自
集中地的分布特点；2.绿素，并与他们的选择己去验证
色区域内有黑色的线条（河流）；进行对比。培养）第 2
有文字提醒的平原名称；3.让学生说出
赤道的位置（观察图
可见城市主要分布中低纬度）观
页聚落地形水源气候土壤交通资源
埭美
素来印证。小结：
古代的人们是相当有智慧的，
我们同学也一样，你们的部族
能够有你们这样聪明智慧首领，
定会发展得越来越好。过
渡我们已经选好了理想家园，想要在这里定居下来，我们就要做什么呢？建房
子二、聚落与环境2.聚落的建筑与环境今天
让大家来当一回小小建筑设计师，
来让大家设计房子。 活动：“搭两个不同地区
房子”展示两个，并根据自己区域
不同气候环境的地区，将的环境特征及题目提
学生分为两组，分别代表2个地供的设计思路在
区（湿热的热带雨林、干旱的西亚填充图册上画
）。请同出房屋的简易
学拿出填充图册，翻到39页图。在黑板画
第三题，按照题目要求画出两个地的同学展示成果
区的建筑。请两个小组派出两个，并说明设计理由。学生角色扮演：小小设计师刚才同
代表一起到黑板上画。分为两组，分别代表
学们都设计很好，那么现实察图片，看是否印证，学生印象更
生活中这两个地区的房屋是否与与自己的设计一加深刻图片展示
你们设计的一样呢？教师展示致通过
这两个地区的环境及适应
的房屋。观
冰屋有深学生对环境影响
特色的传统民居可以反映出与当地的自然环境。说出气候特点：寒冷加聚落的的理解过
渡环境会影响聚落的分布、建筑，也会影响聚落的形态。二、聚落与环境3.聚落的形态与环境展示
山谷地区聚落的分布与平原地学生观察和学以
区聚落的分布引导致用的能力思
学生说出聚落选址的理由说出聚落分布的形态培养
考：漳州聚落与环境的关系？（从
漳州聚落的分布、形态、建筑等方面思足、地形平坦
考。）展示、土壤肥沃、气候
漳州的地形图展示适宜、交通便利
漳州的《红砖房》、《漳州古街等；聚落形态：
的骑楼》小结：聚落与环境沿河
密切相关，环境、山区分布呈条带
会影响聚落的分布、建筑和形态，聚落状，平原地区呈团块
也要适应环境。聚落分布：水源充状；红砖
与南方土壤（
红壤为主）有结合乡土地理知识第 3
页
等因
骑楼夏天防晒
、防雨水，与气候
有关。过
渡各地的自然环境的社会文化不同，所以各个地方的建筑风格就形成了各具
特色的文化景观。这些传统民居是祖先留给我们的宝贵遗产，但是随着
城市化进程的加快，这些聚落开始面临着发展与保护的问题。（四）保护文化遗产展示世界文明的文化遗产图片。这些都
是我们宝贵的财富，一旦损坏就不能恢复。国家也非常重视对公民文明旅游的
引导（公益广告），倡导学生从自身做起，文明出行，文明旅游，做一
名有素养的公民。板书
设计： 3.4 人类的聚居地——聚落 乡村一、
认识聚落 城市 适应二、聚落 环境1.分布2.建筑3.形态三、聚落与世界文化遗产第 4
页影响
关；
、教学过程教学
内容教师活动学生活动设计意图新
课导入播放视频《虎见漳州》。在视频出现的城区、云水用学生熟悉的环境，
几个地方中哪些是乡村？哪些谣、华安二宜楼吸引学生的
是城市？找到芗、长泰十里蓝山好奇心和学习兴
、云霄、龙海利趣。第 1
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第三节 人类的聚居地——聚落课程标准：（1）运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。（2）举例说出聚落与自然环境的关系。（3）懂得保护世界文化遗产的意义。一、概述本节课是人教版七年级地理第四章居民与聚落的第三节。由“聚落与环境”和“聚落与世界文化遗产”两部分构成，主要讲述聚落（分为城市和乡村）的形态景观差别，聚落（特别是民居建筑）与自然环境的关系，以及保护世界文化遗产的意义。本节课为1课时。二、教学目标1．知识与技能：（1）学生运用图片（景观图、示意图等），描述城市和乡村在居住状况、房屋建筑、道路、交通、人口、产业活动、环境问题等方面的差异；（2）聚落的分布与自然环境（地形、气候、水源、土壤、交通、自然资源等）的关系；（3）聚落的建筑与自然环境的关系（屋顶坡度与降水关系，墙壁的厚度、窗户的大小与气温、干湿度关系，建筑的材料与当地的自然资源的关系等）。2．过程与方法：采用比较、分析等方式，描述城市和乡村聚落的景观差别；通过小组合作探究、角色扮演（小小建筑设计师等），分析聚落（特别是民居建筑）与自然环境的关系。3．情感态度和价值观：通过聚落（特别是民居建筑）与自然环境的关系的学习，树立正确的人地协调观、和谐观（因地制宜）；让学生从自身做起，文明出行、文明旅游，树立环保意识，做文化遗产的保护者。三、教学重点和难点教学重点：城市景观和乡村景观的差别；聚落的形成和发展与自然环境的关系。四、教学策略选择与设计本课的设计策略是“指出问题—分组合作讨论—启发解决疑难—小组交流—评价反馈—系统小结”。其中综合选用任务驱动法、探究启发式教学、小组讨论法、角色扮演等教学方法。1.任务驱动法：设置体验分析的任务，让学生运用已学知识、巩固知识，发挥动手能力，充分调动学生学习的积极性。2.探究启发式教学：把“合作—探究”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。3.角色扮演：由学生当设计者或者部落首领的角色，让学生在角色的体验中学习、探究，增加学生学习的乐趣，加
村等。人们集
中居住的乡村和城市，统
称为聚落。过
渡聚落规模有大有小，小到几十人的村庄，大到几千万人的大城市，聚落的主要形式
有哪两类呢？一、
认识聚落展示《南靖土楼与芗城区》图片，观可从居住状况、房屋建筑、道路、交通、人口、产业活动、环境问题等方面说出城市和乡村的差异。培养学生读图的能力以及
察图片说出哪张是乡村，哪张辩证地看
是城市？结合书本81页图4.12，说出城市和乡村的景观问题的思想。过
有什么同？
乡村规模较小，根据生产方式的
不同还可以分为农村、牧
村、渔村、林场。课
堂小结：多媒体展示城市和乡村差异的
表格，提问学生当场回答
。学生
渡世界各地的聚落有不同的景观特征。现在穿越剧相当流行，今天我们也来穿越
一回，回到古代，去寻找适合我们生活的聚落吧！二、聚落与环境展示“寻找
理想家园”的图片，如果你察图片，根据自身的容易吸引
是几千年前原始部落的首领，经验、体验，选择理想学生注意力。
带领你的部族去寻找理想的居住地，家园培养学生学习概
你会选择图中甲乙丙中哪处。（学生说出甲乙丙各括能力过
，为什么呢？师生一起地的优劣
归纳总结（板书）：观）角色扮演，
渡同学们的观察能力很强、思维也很活跃，大家已经和老师一起归纳出影响
聚落的主要因素，我们来看看历史上城市都分布在哪儿，城市的分布有什么
特点吗？二、聚落与环境1.聚落的分布与环境展示四大文明发
祥地的图片，学法察图片，说出影响学生读图观察
引导：1.让学生观四大文明发祥的能力（结论让学生自
察图中绿色代表的城市地分布的主要因己获得，自
集中地的分布特点；2.绿素，并与他们的选择己去验证
色区域内有黑色的线条（河流）；进行对比。培养）第 2
有文字提醒的平原名称；3.让学生说出
赤道的位置（观察图
可见城市主要分布中低纬度）观
页聚落地形水源气候土壤交通资源
埭美
素来印证。小结：
古代的人们是相当有智慧的，
我们同学也一样，你们的部族
能够有你们这样聪明智慧首领，
定会发展得越来越好。过
渡我们已经选好了理想家园，想要在这里定居下来，我们就要做什么呢？建房
子二、聚落与环境2.聚落的建筑与环境今天
让大家来当一回小小建筑设计师，
来让大家设计房子。 活动：“搭两个不同地区
房子”展示两个，并根据自己区域
不同气候环境的地区，将的环境特征及题目提
学生分为两组，分别代表2个地供的设计思路在
区（湿热的热带雨林、干旱的西亚填充图册上画
）。请同出房屋的简易
学拿出填充图册，翻到39页图。在黑板画
第三题，按照题目要求画出两个地的同学展示成果
区的建筑。请两个小组派出两个，并说明设计理由。学生角色扮演：小小设计师刚才同
代表一起到黑板上画。分为两组，分别代表
学们都设计很好，那么现实察图片，看是否印证，学生印象更
生活中这两个地区的房屋是否与与自己的设计一加深刻图片展示
你们设计的一样呢？教师展示致通过
这两个地区的环境及适应
的房屋。观
冰屋有深学生对环境影响
特色的传统民居可以反映出与当地的自然环境。说出气候特点：寒冷加聚落的的理解过
渡环境会影响聚落的分布、建筑，也会影响聚落的形态。二、聚落与环境3.聚落的形态与环境展示
山谷地区聚落的分布与平原地学生观察和学以
区聚落的分布引导致用的能力思
学生说出聚落选址的理由说出聚落分布的形态培养
考：漳州聚落与环境的关系？（从
漳州聚落的分布、形态、建筑等方面思足、地形平坦
考。）展示、土壤肥沃、气候
漳州的地形图展示适宜、交通便利
漳州的《红砖房》、《漳州古街等；聚落形态：
的骑楼》小结：聚落与环境沿河
密切相关，环境、山区分布呈条带
会影响聚落的分布、建筑和形态，聚落状，平原地区呈团块
也要适应环境。聚落分布：水源充状；红砖
与南方土壤（
红壤为主）有结合乡土地理知识第 3
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等因
骑楼夏天防晒
、防雨水，与气候
有关。过
渡各地的自然环境的社会文化不同，所以各个地方的建筑风格就形成了各具
特色的文化景观。这些传统民居是祖先留给我们的宝贵遗产，但是随着
城市化进程的加快，这些聚落开始面临着发展与保护的问题。（四）保护文化遗产展示世界文明的文化遗产图片。这些都
是我们宝贵的财富，一旦损坏就不能恢复。国家也非常重视对公民文明旅游的
引导（公益广告），倡导学生从自身做起，文明出行，文明旅游，做一
名有素养的公民。板书
设计： 3.4 人类的聚居地——聚落 乡村一、
认识聚落 城市 适应二、聚落 环境1.分布2.建筑3.形态三、聚落与世界文化遗产第 4
页影响
关；
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