但城乡之间有差别，就是城乡内部也存在较大差异。 2．多媒体展示农村、牧村、
渔村、林村这四种乡村聚落图片，从图片分析住在这里的人们主要从
事的工作。 教师讲述：乡村和城市都是人类的居住地，是聚落的两
种形式。聚落依据生产方式的不同第 1
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《第三节　人类的聚居地──聚落》教学设计学习目标1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2．举例说出聚落与自然环境的关系。 3．懂得保护世界文化遗产的意义。 教学重点、难点 【教学重点】 1．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。 2．探究聚落与自然环境的关系。 【教学难点】 聚落与自然环境的关系 教学方法 【教法】 采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等。 【学法】地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。 教学过程 导入新课（创设情境，激发兴趣） 导入1：人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面两幅图（城市和乡村），观察思考：它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）总结城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容──聚落。导入2： 今天这节课，我们来学习世界的聚落。对于“聚落”这个名词，大多数同学可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，让我们先看几幅图片。（多媒体展示乡村、集镇、牧区和城市景观的图片。）城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容──聚落，从而导入新课。讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升） 活动一：走进城乡，感受城乡差异。 1．小组合作探究发现 教师引领 1．多媒体展示（乡村），（城市）图片及图表，结合教材P81—85的内容，引导学生分析城市和乡村的景观。 2．结合生活实际，引导学生分析城乡的生产方式的差异。 活动内容及形式 1．结合“乡村与城市的景观差异”等图片填写下面表格内容：观察这两组图，比一比并说出它们的差异。注意阅读温馨提示。（温馨提示 可从以下几方面比较：房屋密集度、高度，道路修建情况，商店、学校、医院、农田、果园、池塘的多少，自然景观改变的大小等情况。）教师小结：而导致城乡景观如此大的差异的根本原因就是生产方式的不同。 承转：其实不


为农村、牧村、渔村和林场等不同的类型，居住在这些地方的人们分别从事耕作、放牧、
捕鱼、伐木等农业上产活动。城市聚落的居民，主要从事工业、服务业等非农业工作 过
渡：一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大约有一半的人住在城市 承转：在人类
社会发展的历史长河中，影响聚落形成和发展的因素有哪些呢？ 活动
二：走进自然，选择理想的居住地。 教师引领 1．展示地形图，分析三地的自然环境。提示学生从地形、
河流、交通考虑。 2．引导学生回
顾旧知识，探究新知识。 活动内容及形式 1． 现在让我们
穿越时光隧道，回到几千年前，有一个原始部族的首领，带领他的子民寻找理想
的家园，让我们一起帮帮他吧！在1、2、3地中你会选择哪里？说说你的理由。教师小结：在比较中发现，自然环境的
优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。 承转：
古人是否和我们有同样的选择。让历史验证。多媒体展示：
亚洲三大文明发祥地的分布。教师：它们在分
布上有什么共同点？教师小结：
历史验证，我们的选择是正确的。 教师：
但是由于世界各地自然环境差异很大，聚落呈现的分布形态也千差万别。 多媒体展示：图片1：
平原地区呈团状分布的聚落；图片2：山谷地区呈带状分布的聚落过
渡：接下来让我们一起走进聚落：探究传统民居与环境的关系。 活动三：走进聚落，探究
传统民居与环境的关系。 教师引领 1．走进
民居，从五地地方所处的地理位置、气候等方面分析，引导学生得出正确的结论。 2．
指导学生利用手中的资料：世界的气候分布图、地图册中的民居图片，教材图片。教师
参与到学生的分组讨论中，并适时进行鼓励。活动内容及形式 多媒体展示：请
你设计 请
你根据不同的自然环境特点设计与其相适应的民居，并说出你的设计理念。温馨提示： 1．各组在
完成指定设计项目的同时，根据其他自然环境的特点再自主设计一个民居，注意分
工合作，提高效率； 2．设计
民居时，可以重点考虑墙体、门窗、屋顶的坡度等特点； 3．设计的
草图可用简单的线条勾画出来； 4．设计
完成后，各小组推荐优秀作品进行展示，其他小组进行评价。 教师： 现
场分组。 多媒体展示：图片1：
炎热、多雨的热带雨林地区；图片2：炎热、干旱、多风沙地区……教师：我们看一下这
种自然环境下的民居有何特点？多媒体展示 1．
炎热、多雨的热带雨林地区： 2．
炎热、干旱、多风沙地区： 3．温
带草原地区：第 2
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可分


黄土高原地区：5．
寒带地区：教师总结：我们可以看出：世界各地的
民居建筑风格不同，既能适应的自然环境，又与社会经济
生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。 承转：
正因为不同地区，不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。 活动
四：走进文明，保护世界文化遗产。教师引领 1．引导学生思考：
随着聚落的发展，建设了许多有现代气息的高楼大厦，昔日有文化特色
的传统聚落和民居越来越少，我们应该怎样保护有特色的传统聚落和民居呢？结合教材内容回答。 2．展示我
国的世界文化遗产和世界各地的著名文化遗产，如：法国巴黎塞纳河沿岸，意大
利的威尼斯城，我国山西省的平遥古城、云南省的丽江古城、安徽省的皖南古村落、澳门历史
城区等。 3．对于学生讨论的结果及
时作出评价，主要肯定学生的积极探讨态度。让学生明白对于传统
聚落中民居的开发与保护问题，要具体问题具体分析，多方考虑，综合论证，才能处理好
聚落的发展与保护的关系。 活动内容及形式 多媒体展示：世界
民居掠影：威尼斯水城 西递和宏村 丽江古城意大
利威尼斯：是世界上最奇特城市之一，是一座很浪漫水城、河多、桥多，市内交通工具只
有船艇、没有汽车，400多座桥，100多条运河。而全球气温升高造成冰川融化，将会使海平
面上升，威尼斯人是否也会有忧虑呢？黟县
的皖南古村落──西递、宏村：被誉为徽文化的“活化石”。然而，千百年来的自然损坏
，木雕等传统修缮工艺面临失传，现代生活方式对传统古民居的挑战，超负荷的游客接待量
等因素，是否成为遗产地保护与管理的挑战云南丽江古
城：距今已有800多年的历史，古朴自然，兼有水乡之容、山城之貌，它作为悠久
历史的少数民族城市建筑融汉、白、彝、藏各民族精华，并且具有纳西族独特风采。目
前中外游客众多，随着在岁月的斗转星移中如何处理好保护与经济效益的关系呢？课
堂小结：著名作家冯骥才先生的一段话送给大家：“如果历史的记忆和传承都没有了，也许
中国很现代化，却不中国化了。”传统民居作为历史记忆与传统的一种体现更需要我们用
心去保护，希望同学们能在其中发挥自己的一份力量。 课
堂总结：课件展示课堂板书设计，概括本节只是要点：■教学反思本节内容主要运用了分组合作式的教学法，引导学生主动学习。
通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、
解决问题，培养学生的地理思维。本节内容的教学，使学生能运用自
己学到的地理知识其解析身边的事物，真正做到“学以致用”。使学生的学习动机、学习兴趣有
所提高。本节重点与难点内容（影响聚落形成和发展的因素）采取教师示范分析与学生小组合作探究
交流有机结合，让点拨与放手相得益彰，让教师的主导与学生主体相辅
相成，有利于促使学生更积极地参与到教学过程中来，最终使每个学生在知识、技能、能
力、情感、态度等方面得到更主动更广泛的发展。第 3
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