《聚落》教学设计 根据新课程理念的要求和指导，我将从以下五个环节展开讲课：1.教材分析,2.学情分析,3.教学目标，4.教法学法，5.教学过程一 教材分析本节课节选自人教版七年级上册第四章第三节。教材中将本节课的内容分为：聚落与环境、聚落与世界文化遗产这两部分。结合七年级学生的认知情况和教材内容，我对教材做了一定的处理，分别从城市和乡村、聚落与环境和保护世界文化遗产的意义这三个方面来进行讲授。这样能更好地反映本节知识内在逻辑结构，突出了知识之间的联系性，学生也更容易接受。本节课既是学习前两节居民和人口的延伸和拓展，又为以后学习区域地理知识奠定了基础，具有承上启下的双重作用。二 学情分析 本节课的教学对象是七年级的学生，他们思维活跃，好奇心强，善于展现自我，处于形象思维向抽象思维的过度阶段，通过上册及前面几章的学习，学生已经掌握了地形、气候、人口等方面的知识，初步具备了一定的探究能力。在媒体、网络日益发达的今天，学生对乡村、城市已具备一定的感性认识，但学生对于地理各要素的综合分析能力还有待提高，尤其是本节课：聚落与环境的关系，学生在现有的知识储备条件下，全面分析问题的能力有限，基于以上的考虑，我确定了本节课的重难点和三维教学目标。重点： 1．城市景观和乡村景观的差别。2．聚落与环境的关系。难点： 1．聚落与环境的关系。2．保护世界文化遗产的意义。三 教学目标 知识与技能：1．了解聚落的概念及其基本类型。 2．描述城市景观和乡村景观的差别。3．说出聚落与自然环境的关系。过程与方法目标：1．学会运用比较法分析人类聚居和生活的场所——聚落，了解城市景观和乡村景观的不同。2．学会运用图片或说明材料，分析聚落与自然环境的关系。情感态度与价值观目标：第 1 页


统聚落这一侧面，让学生将视野扩大到“保护世界文化遗产的意义”这一
层面，并内化为自己的观念和行为，增强学生热爱家乡的情感，懂得保护世界文化遗产的意义。 四 教法学法 一个理
想的地理课堂应该充分发挥学生的主体地位，教师应该成为学生主动学习的
引导者，帮助者和合作者，基于以上考虑，我确定了以下教学方法：情境教学法，启发
式讨论教学法和直观演示教学法。 根据新课程标
准理念，教师要重视学生思维能力的培养，授之以鱼，使学生不
仅学会还要会学，以达到终生学习的目标，因此，本节课我将指导学生自主学习，合作探究学习。
最终实现教学有法，教无定法，贵在得法。 运用教学方法，
完成教学目标，突破重难点都体现在了教学过程中，下面就说一下我本
次说课的重点环节，五 教学过程我的教学过程将
由情景
激趣，导入新课识图分析，新课探究课
堂反馈，巩固测评归纳总
结，布置作业板书
设计首先
，1、情景
激趣，导入新课在新课开
始前，我会让同学们欣赏一段《北京城市宣传片》的视频。（
解说老北京-----北京中心位于北纬39度，东经116度。位于华北平原西北边缘
。毗邻渤海湾，上靠辽东半岛，下临山东半岛。1949年10月1日，中华
人民共和国成立，北京成为新中国的首都，目前是中国的政治、文化和经济中心。北京
是中国“四大古都”之一，拥有6项世界遗产，是世界上拥有文化遗产项
目数最多的城市，是一座有三千余年建城历史、八百六十余年建都史的历史文化
名城，拥有众多历史名胜古迹和人文景观。） 同学们，对于
北京，我们有太多太多的向往。我们向往让我们震撼的天安门、故宫
、长城。我们向往带给我们欢笑的欢乐谷、动物园；我们更向往带给我们知识的
清华、北大高等学府，来自北京的吸引力实在是太多太多了，其实呀，北京
这座大城市和我们这个小城市一样，都是人们居住、工作、生活、休息的地方，
只不过因为北京是咱们国家的首都，是政治、经济和文化中心，它的魅第 2 页
通过对聚落的学习，使学生认识到环境与聚落、人与聚落的相互关系，从保护传


实在是太大了，从而吸引了更多的人去那里奋斗。久而久之，就形成了大城市。
假如时光可以倒流，回到很多很多年前，最初的北京，也是一个小乡村。那么
，大城市和小城市，还有乡村都有一个共同的名称，就是我们今天将要学习的
主题——聚落。（板书
：聚落树干）设计意图，设计这样的导
入，不仅能够让学生从宏观上对聚落有一个感性认识，
让学生明白城市和乡村没有本质的不同，只有发展程度的差异，还能
快速集中学生的注意力，顺利引导他们走进课堂。2、识图分析 新课探究（1）
、在第一部分：城市和乡村的教学中，（板书：城市和乡村）考虑到七年级的学生已经具备了一定的探究分析能力，结合课前
预习的情况，
此环节设计一个小小的辩论赛，赛前向同学们展示城乡景观图片，让学生稍
作准备，接着围绕“住乡村好还是住城市好”这一辩题开展辩论，全班分男生组
和女生组，每组自由辩论三分钟，鼓励每一位同学积极发言，让学生在课堂中
真正做到：小手高举、小嘴不停、小脸通红，让课堂成为学生求知探索的乐园
，同时，通过辩论赛的形式让全班同学积极参与，唇枪舌战辩差异，使问题分析的更
加透彻。同学们在自己思考的同时，注意聆听其他辩友的意见，逐渐培养
学生的思辨能力和发散思维。接着，根据同学们的辩论内容，让学生七嘴八舌
说差异，完成城乡景观对比表，让同学们更加全面掌握知识内容。（板书：城市和乡村景观差
异）最
后，深入了解聚落，从职能的角度对城市和乡村进行分类，并欣赏不同职
能聚落的特色。这样，在活跃有
趣的课堂活动中，本节课的第一个教学重点也就轻松突破了。（2）、第二部分：聚落与环境
（板书：聚落与环境）由
于这一内容既是本节课的重点同时也是难点。在教学过程中，采用学生自学和
小组合作探究分析的方法。考虑到学生通过上册的学习已经掌握了地形地
貌，气候等方面的知识。这一环节，由
教材入手，先让学生自读课文和相应图片，接着，以提问的方式“说说
你从教材中都看到了哪些影响聚落形成和发展的因素？’’这样既避免了学生直接
原文阅读，培养了学生的读图分析，归纳总结能力，又能让学生的语言表达能力更上一
层楼。根据同学们课堂反馈的情况，教师概括总结出影响聚落形成和发展的自然
因素。如：水源，地形，土壤等。（板书：自然环境与聚落)之后，
举一反三，补充展示一组材料，组织学生分组讨论：分析每个材料分别体现了
什么环境因素影响了聚落的形成和发展。接
着，让学生为不同环境条件选择合适的民居，从而达到学以致用的目的。最
后，为了扩大学生的知识面，结合聚落实例引导学生分析，影响聚落形第 3 页
力


和发展的其他社会因素。如，什么因素影响了武汉的形成与发展？什么因素影响
了耶路撒冷的形成与发展？又是什么因素影响了濮阳的形成与发展？从
而得出，原来，除了自然因素外，交通、宗教、资源也是影响聚落形成和发展的条件。同
时，告诉学生们随着生产力水平的不断提高，人文社会因素对聚落的
影响更加深刻。（板书：社会环境与聚落）设计意图：通过展
示不同环境条件下的聚落资料，让学生辨析某一具体聚落与环境的关系，通过为不同环境条件选
择合适的民居，掌握自然环境对传
统民居的影响，达到学以致用的目的。让学生知道随着经济的发展和科学技
术水平的提高，聚落受人文环境因素的影响日益明显。进而实现 “举例说出聚落与自然环境的关系
”的课标要求。(3)、第三部分
——“保护世界文化遗产的意义”的教学（板书）先让
学生列举自己所知道的传统聚落。再
展示中外传统聚落的景观图片，并提出为什么要保护传统聚落。接
着，说说传统聚落与文化遗产的关系。最
后，展示北京城池在城市的发展过程中消失的资料，古城墙被改造成宽敞的二环
路。让学生思考，这种城市化是进步还是倒退？提出怎样保护传统聚落？设计意图：现在的学生，
获取知识的途径很多，例如旅游、上网等，列举
自己所知道的传统聚落对他们来讲是可以做到的。并让学生明白文化遗产是
多方面的，传统聚落只是文化遗产的重要组成部分。学生认真观察图片，发现这
些遗产中记录了当时社会的经济、文化和政治信息，那是我们的历史，是文化的传承。从
而真正“懂得保护世界文化遗产的意义”，使保护文化遗产内化为自
己的观念和行为。进而实现 “懂得保护世界文化遗产的意义”的课标要求。课
堂反馈 巩固测评（1）、
畅所欲言谈收获:说一说，我们有
什么收获？问一问，我们有
什么困惑？谈
一谈，我们有什么温馨提示？这样设计：
鼓励学生勇敢说出自己的看法，总结对本节课的收获和体会，自
主构建知识体系，加深对知识的掌握。（2）、
沙场点兵当堂练：想见
到白雪公主吗？那就从七个小矮人中选一个，回答他提出的问题，答第 4 页
成


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