点、难点1.重
点：鸦片战争爆发的根本原因与中英《南京条约》及鸦片战争的历史影响。 2.难
点：半殖民地半封建社会概念。　　（二）教学方
法：图示分析法；史料研读法；班级讨论辩论等（三）教学
准备：多媒体课件；学生课前复习（
四）教学来源：和百度百科；历史教材；历史组成员讨论（
五）板书设计：第
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第10课《鸦片战争》教学设计一、教材及学情分析 18世纪到19世纪前期，工业革命首先在英国开展，英国成为世界上第一个工业国。随着生产力的飞速提升，英国对于海外市场的需求更加迫切。鸦片战争以前，英国已建立了东方殖民体系，拥有广袤的领土，无尽的资源和庞大人口的国，成为英国拓展海外市场过程中不可忽视的目标。鸦片战争是历史发展的必然结果。本次授课对象为高二学生，鸦片战争在高一时候已经学习过，但间隔时间较长，记忆较为模糊。经过一年的学习成长，学生与本课相关知识的了解增及宏观抽象思维提高大大降低了本课学习的难度。二、教学目标（一）知识目标：通过学习本课，使学生了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国带来的严重危害；林则徐为维护民族利益进行虎门销烟的壮举；中英《南京条约》的主要内容及其对近代中国社会的影响。（二）能力目标：通过学习鸦片战争培养学生用唯物史观观察问题、分析问题的能力；科学地整合历史资料说明历史问题及由现象到本质、由表及里的辩证思维能力；通过对中英《南京条约》主要内容的分析和概括，激活学生自我认知的智能，锻炼学生的历史思维能力。（三）情感态度和价值观目标：学习林则徐忧国忧民、严厉禁烟，维护了中华民族利益的爱国主义精神；从耻辱中感悟国力衰微、落后遭劫的历史教训，培养学生的忧患意识和为了中华民族的伟大复兴而努力的历史使命感。三、教学思路（一）教材重


、教学过程教学
导入：多媒体展示世界地图。师
：1840年前后，世界两大强国，一个号称天朝上国，一个自诩日不落帝国。两强pk,哪
一个更强呢？有请这两位重量级选手入场，和我们共同进入今天的学习
——鸦片战争。新
课教学：主体设计：（
多媒体展示）第一
幕 拨开云雾探究竟——缘何而战第二
幕 血雨腥风观过程——差距几何第三
幕 痛定思痛论影响——前途何在师
：本节课我们从鸦片战争前后的一系列事件中选取三个重要场景来回顾这场战争，
探究战争发生的原因；战争过程折射出的双方实力差距；战争产生的社会影响，进而思
考鸦片战争后中国的前途道路。第一
幕 拨开云雾探究竟——缘何而战1、多媒
体展示场景一：虎门销烟广场师
：说到鸦片战争，就不得不提林则徐和虎门销烟。1839年林则徐奉命查禁鸦片
并于虎门当众销毁两万多箱鸦片，其中主要为英国人的鸦片，惹怒英国人，为
此发动战争，因此又称为鸦片战争。师
：但这里我有两个疑问：一、鸦片贸易违背国际道德，包括英国在内的很多国
家都明令禁止，为什么中国虎门销烟的行为却招致战争呢？二、英国禁止国民在英国私自进行鸦片
贸易，为何却允许向中国大量走私鸦片？鸦片贸易究竟在中英
贸易中扮演怎样的角色？接下来我们共同来了解中英间的贸易关系。（设计意
图：虎门销烟是学生熟悉的内容，通过提问引导学生重新思索虎门销烟是鸦片战争的
真正原因吗。）2、①多媒
体展示，师生共同完成中英贸易示意图（设计意
图：带领学生回顾中英贸易关系及相关概念——出超和入超，并将中英进
出口商品进行对比引导学生得出中英不同的经济模式：中国为小农经济而英国
完成工业革命，成为工业化国家，与必修二的经济史相关内容相结合，将这
一时期的中国放到世界的背景下考察，使学生对这一时期历史有宏观认识和综
合把握。）第
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四


：鸦片走私危害巨大，林则徐虎门销烟招致英国人的愤恨，要求发动战争加以
报复。而英国在1689年颁布……，确立了……，发动战争必须经过……。你该如何
说服议会同意发动战争的提议呢？多媒
体展示：（设计意
图：班级体模拟英国议会辩论，将必修一政治史和本节课相关内容结合，学生通过
集体讨论，正反方辩论是否对中国发动战争调动学生课堂积极性，在辩
论中探究中英实力对比，了解英国发动战争的意图。教师引导学生回顾分析
正方提出的发动战争的理由得出结论：鸦片战争的真正意图是打开中国市场。）多媒
体展示材料并提问：有人说，鸦片战争是由林则徐的过激行为引起的，如
果没有林则徐的虎门销烟，英国就不会发动战争。你同意这种观点吗？为什么？学生：
……师
：综上，英国的鸦片走私和中国的禁烟运动——直接原因；英国蓄意打开中国市场
——根本原因 第二
幕 血雨腥风观过程——差距几何1、多媒
体展示：鸦片战争过程示意图（两个阶段）（设计意
图：教师引导学生回顾鸦片战争过程，并结合课本材料描述清政府及皇帝
对鸦片战争的反应对比英国对待鸦片战争的态度，得出中国封建专制制度及
武器装备的落后。）师
：鸦片战争的过程中，我们能不能看出中英的实力差距？哪些方面存在差距？2、多媒
体展示：中英在军事、政治、经济、外交上的对比差距，并图示归纳（设计意
图：结合多媒体材料将中英军事、政治、经济、外交进行对比，分析中英
综合国力，得出鸦片战争中国战败的必然性，认识到中国与世界潮流的差距
。同时培养学生论从史出的意识和综合分析问题，透过现象看本质的能力。）第三
幕 痛定思痛论影响——前途何在1、
多媒体展示：中英《南京条约》签订的场景，分析《南京条约》内容；《南京条约》
附件内容及鸦片战争的影响。 材料一：鸦片战争后，
洋纱首先涌入中国东南沿海的市场……越来越多的农民购买洋纱洋布
，自然经济开始解体。第
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师


版历史教材必修二 材料二：近代中国
棉花及棉纺织品产销状况表 材料三：英国的大
炮破坏了中国皇帝的权威，迫使天朝帝国与地上的世界接触…… ——马克
思《中国革命与欧洲革命》 材料
四：1842年，魏源完成林则徐的嘱托，在《四洲志》的基础上，编撰出《海国图志
》……阐述了“师夷长技以制夷”的思想。 ——人教
版历史教材必修三 材料
五：洋布、洋装渐渐进入到中国城市百姓生活……在通商口岸和一些大城市开始出现
西餐馆还有面包房、咖啡店，吃西餐成为有钱人的一种时尚。 ——人教
版历史教材必修二（设计意
图：《南京条约》及附件内容师生结合课本及多媒体共同完成表格，重要概
念如片面最惠国待遇教师加以讲解。鸦片战争影响是本课重点，但均已经学习了解，
将几个方面的影响相关的五则材料显示于多媒体，交由学生分析讨论
，尤其是将必修二必修三课本相关内容与鸦片战争相结合，论从史出，同时
也培养学生综合思维的能力。结合鸦片战争后中国社会政治、经济、外交、思
想和社会生活发生的变化来解释半殖民地半封建社会这一概念，难度会大大降低。） 2、
多媒体展示材料： 就
一般而言，历史事件随着时光流逝而意义日减。鸦片战争则不然。他是中国历史的
转折，提出了中国必须现代化的历史使命。中国的现代化一日未完成，鸦片战争的意义
就一分不会减。 ——茅海建《天朝的崩溃》 课
堂讨论：结合材料及所学，鸦片战争后中国该何去何从？学生：
……师
：……简而言之，就是向西方学习，实现近代化。（设计意
图：学生讨论将本节课及其相关内容综合理解，尤其是与中国实现近代
化相关的向西方学习的内容，涉及到三本必修。通过学生讨论，教师引导、小
结使学生把握这一时期的时代潮流和及中国的道路前途，深化对本课内容的理
解。）小
结：当时有没有人意识到应该向西方学习呢？林则徐、魏源开眼看世界。但林则徐和
魏源的主张受到社会和统治者的非议和责难。鸦片战争并没有把沉溺第
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——人教


天朝上国迷梦的中国惊醒，变革还没有萌芽就被扼杀。当灾难第一次降临的时候，人
们往往是漠然和麻木的，只有当灾难第二次降临的时候，人们才会感到切
肤之痛。这就是我们下节课要学习的第二次鸦片战争。课
堂练习：1、
“大皇帝君临万国，恩被四表，无论内地外夷，均系大皇帝百姓。”此话反
映了十九世纪上半期清朝怎样的实质问题 A 是世界上
最大的国家 B 皇权至高无上 C 国力强盛 D 皇帝、大臣闭
目塞听2、1928年，南京国民
政府制定的《海关进口税则》确定进口货物税率为7.5～27.5%，
这废止了近代某一条约的相关规定。这一条约是 A《南京条约》
B《天津条约》 C《马关条约》 D《辛丑条约》3、对于鸦片战争，有人
称为中英战争，有人称为通商战争，也有人称为夷匪犯境
。其中淡化了历史认识中价值判断的表述是 A 中英战争
B 鸦片战争