第12课*　湖心亭看雪【教学目标】1.掌握“绝、俱、而已、焉得”等文言实虚词的意思,疏通文意,理解课文内容。2.体会作者写景的妙处及寄寓的情感,学习作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。3.欣赏雪后西湖的奇景,感悟作者游湖的雅趣。【教学重点】掌握“绝、俱、而已、焉得”等文言实虚词的意思,疏通文意,理解课文内容。【教学难点】体会作者写景的妙处及寄寓的情感,学习作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。【情境导入】有人说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了。西湖的第 1 页


雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景。【新课解读】一、初读课文——整体感知 1.学生自由朗读:(1)朗读课文,读准字音,读出停顿,字正腔圆。(2)结合课文注释,利用工具书,疏解文意,并勾画出重点语句及疑难字词。(3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译。2.应掌握的重点句子如下:(1)湖中人鸟声俱绝。译文:湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。(2)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。译文:冰花周围弥漫着白气,天与云与山与水,浑然一体,白茫茫一片。(3)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。译文:只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹,一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟,船上两三个人罢了。(4)湖中焉得更有此人!第 2 页


同学们在文中找出记叙文的要素——时间、地点、人
物、事件。明确: 时间
——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分; 地
点——西湖湖心亭; 人
物——作者、两个金陵人、舟子、童子; 事
件——看雪(仅仅是看雪吗?还有遇人)。2.提问:舟子是如
何评价作者的?用一个字概括。明确:“痴”。3.默
读第1段,哪些地方可看出“相公痴”? 讨论,明确:第 3 页
译文:想不到在湖中还会有这样的人!(5)莫说相公痴,更有痴似相公者。译文:不要说相公您痴,还有和您一样痴的人啊。3.全班解决小组提出的疑难问题,并翻译课文,教师适当点拨。二、精读课文——深入探究1.叙事是本文的线索,请


二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——天气状况说明这是冬季最冷
的时候,而且大雪连下了三日,天就更冷了,西湖上什么声音都消失了,一片寂静,没什么好
看的,按理说,应是躲在家里,围着火炉取暖,作者偏偏此时去赏雪,可见他
的“痴”。 (2)“独往
湖心亭看雪”——说明作者是独自一人在这么冷的天去湖心亭看雪的,可见他
的“痴”,表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。 4.可
是明明有舟子,作者为什么说是“独往”呢?小组
讨论、交流,明确:他认为
舟子看不懂,不是他的知音,不会理解他来湖心亭看雪的心情,这个“
独”字反映出文人雅士的清高孤傲。5.作者与两
位“痴似相公者”的金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何? 讨论,明确:惊喜
、愉悦。 “湖中焉得更有此人”这一
惊叹发之于二客,其实也是作者的心声,表现了巧遇
知音的愉悦、惊喜,反写二客,足见作者构思之巧,韵味无穷。一个“强”字,传第 4 页
(1)“十


出作者的兴致之高。双方真有点相见恨晚的感觉,可以联想到“酒逢知己千杯少
”的喜悦之情。 三、
品读课文——赏析美点1.关
于白描手法(1)品
读描写雪景的句子,分别说说它们美在哪儿。交流,明确:“雾凇沆砀
……上下一白。”作者连用三个“与”,生动地写出了天空、云层
、山峦、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写的是由上到下的全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即
着眼于“大”字。 “湖上
影子……而已。”作者变换角度,连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,由
大到小,由远及近,不仅表现了视线的移动、景色的变化,而且暗示了小船在
夜色中缓缓行进,展现了一个微妙而变幻的意境,给人一种似有若无、依稀恍惚之
感。突出“小”的意境。(2)教师
总结:“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言简练朴素,不
加渲染,寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美,这种写作方法称之为白描。2.写景、叙事、抒情的
关系第 5 页
达


章用白描手法写西湖雪景,叙述了湖心亭奇遇,抒发了作者怎样的感情?明确:作者是一个
超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士,课文表达了他清高自赏的感情和
淡淡的愁绪。四
、拓展延伸1.朗读课文及
柳宗元的《江雪》。 2.《江
雪》也描写了雪景,也写了人的活动,它和课文在描写手法和表达的感情上有
什么异同?(先说同,再说异。) 小组
讨论、交流,明确:(1)相同
之处:都有大小的对比。课文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”
来突出“天与云与山与水,上下一白”的壮观景象;《江雪》中千山万径是大
景,独钓渔翁是小景,通过强烈的对比,突出雪景的无边无际,雄奇壮丽。 　　(2)不同
之处:描写手法上,课文主要使用白描手法,而《江雪》主要运用烘托手
法;在表达的感情上,课文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,而《江雪
》表达的是作者怀才不遇的孤独感。　　五
、本课小结第 6 页
文


品文从来不爱讲道理,他只是感受人生,描绘人生。在这篇游记中,作者的
态度、举止含蓄,对于美景也只是静静地观赏、静静地体味。凡是情绪比较活跃
的地方,都是从他人写出。见知己而大喜的是“客”,喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。
他始终是淡然的,似乎深深有会于心而难以言说,亦令我们有会于心而已。附板
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张岱的小