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作者很懒没有写任何内容
一 知识梳理 夯实基础1.文学
常识背景
链接齐
襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避祸。公元前685年齐国
发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国,想做国君。鲁
庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回了齐国,做了国君,就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当
时齐强鲁弱,鲁军大败。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,战于长勺。2.生
难字词(1)字音刿(guì) 间(jiàn) 帛(bó) 孚(fú) 辙(zhé) 靡(m)
ǐ(2)词义【驰】驱车追赶
。【辙】车轮碾出
的痕迹。【轼】车前
的横木。【既克】
战胜齐军后。既,已经；克,战胜。第
1 页
第六单元20 曹刿论战上课素材素材积累关于历史散文体例：历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三种体例。国别体：通过将各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体史书。纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。如《史记》。上课笔记1.知识与技能目标：积累掌握重要文言词句和文言实词虚词、特殊句式。2.过程与方法目标：借助课下注释和工具书疏通文意；把握人物形象；学习本文在对比中刻画人物形象的方法。3.情感态度与价值观目标：学习曹刿铁肩担道义、忠心献国家的爱国精神。学习本文在对比中刻画人物形象的方法。诵读法、品读法、演读法。多媒体课件。一、情景导入 生成问题有这么一场战役,曾受到毛泽东同志的称赞,那就是战国时期齐鲁两国之间的“长勺之战”,在这场战役中,鲁国以弱胜强。鲁国一个弱小的国家,为什么可以战胜强大的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请大家翻开课文《曹刿论战》。二、自学互研 生成新知步骤
一鼓作气】第一次击鼓能够鼓起士气。鼓,名词作动词,击鼓。【惧
有伏焉】焉,指示代词,意为“在那里”。步骤
二 整体感知 走进文本1.朗
读指导。①肉食者谋
之,又何间焉？——应读出反问的语气。②小惠未遍,民弗从也。——应读出否定的语
气。③忠之属也,可以一战。——应读出肯定的语气。2.熟
读课文,归纳文章层次结构。第1段
：写曹刿拜见鲁庄公。第2段
：写曹刿指挥战斗的经过。第3段
：写曹刿阐明取胜的原因。三、
合作探究 生成能力步骤
三 精读课文 深入理解1.鲁
庄公认为迎战齐国要做哪几方面的准备？请找出课文原句。【交流
点拨】①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”；②“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”；③“小大之
狱,虽不能察,必以情”。2.对于以上三方
面的准备,曹刿又是如何评价的？【交流
点拨】对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未遍,民弗从也”；对于第二个准备,曹刿的评
价是“小信未孚,神弗福也”；对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可以一战”。3.为什么
说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件？【交流
点拨】因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政
治远见。4.从
第1段中,可以看出曹刿是一个什么样的人？【交流
点拨】热爱自己的国家,深谋远虑。5.在战
斗中,鲁军进攻的时机选在什么时候？为什么？【交流
点拨】选在“彼竭我盈”之时。“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克
之。”步骤
四 深层探究 局部突破本文在写法上有什么
突出的特点？【交流
点拨】文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。此文虽然写战争,但
战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的
原因(第3段),重点突出,中心明确,详略得当。四、
当堂演练 达成目标步骤五
总结课文 拓展延伸1.课
堂小结本文论述
了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。2.拓展延伸学生演课本
剧,用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：场景 人物 人物
活动乡
下 曹刿、乡人 一次对话宫廷 曹刿、鲁
庄公 战前对话长勺 曹刿、鲁
庄公 战时指挥、战后对话第
2 页
【
、背诵全文。(2)完成《
名师测控》本节内容。曹刿论战五
、课后反思 查漏补缺通过这
篇课文的教学,我觉得我一方面要进一步教会学生“知人论世读经典”的方法；同时,还要进一
步提升学生阅读文言文的能力。具体过程是在读通课文的基础上掌握文言阅读的一般常识；在知人论世的
基础上,了解文章的思想意义。实现从文章形式到内容上的深化认识,实现感性、理性再
到感性的质的飞跃,使学生获得一些有关语文学习的规律性的知识,为以后的语文学习打基础。 第
3 页
3.布置作业(1)理解
常识背景
链接齐
襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避祸。公元前685年齐国
发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国,想做国君。鲁
庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回了齐国,做了国君,就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当
时齐强鲁弱,鲁军大败。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,战于长勺。2.生
难字词(1)字音刿(guì) 间(jiàn) 帛(bó) 孚(fú) 辙(zhé) 靡(m)
ǐ(2)词义【驰】驱车追赶
。【辙】车轮碾出
的痕迹。【轼】车前
的横木。【既克】
战胜齐军后。既,已经；克,战胜。第
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第六单元20 曹刿论战上课素材素材积累关于历史散文体例：历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三种体例。国别体：通过将各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体史书。纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。如《史记》。上课笔记1.知识与技能目标：积累掌握重要文言词句和文言实词虚词、特殊句式。2.过程与方法目标：借助课下注释和工具书疏通文意；把握人物形象；学习本文在对比中刻画人物形象的方法。3.情感态度与价值观目标：学习曹刿铁肩担道义、忠心献国家的爱国精神。学习本文在对比中刻画人物形象的方法。诵读法、品读法、演读法。多媒体课件。一、情景导入 生成问题有这么一场战役,曾受到毛泽东同志的称赞,那就是战国时期齐鲁两国之间的“长勺之战”,在这场战役中,鲁国以弱胜强。鲁国一个弱小的国家,为什么可以战胜强大的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请大家翻开课文《曹刿论战》。二、自学互研 生成新知步骤
一鼓作气】第一次击鼓能够鼓起士气。鼓,名词作动词,击鼓。【惧
有伏焉】焉,指示代词,意为“在那里”。步骤
二 整体感知 走进文本1.朗
读指导。①肉食者谋
之,又何间焉？——应读出反问的语气。②小惠未遍,民弗从也。——应读出否定的语
气。③忠之属也,可以一战。——应读出肯定的语气。2.熟
读课文,归纳文章层次结构。第1段
：写曹刿拜见鲁庄公。第2段
：写曹刿指挥战斗的经过。第3段
：写曹刿阐明取胜的原因。三、
合作探究 生成能力步骤
三 精读课文 深入理解1.鲁
庄公认为迎战齐国要做哪几方面的准备？请找出课文原句。【交流
点拨】①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”；②“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”；③“小大之
狱,虽不能察,必以情”。2.对于以上三方
面的准备,曹刿又是如何评价的？【交流
点拨】对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未遍,民弗从也”；对于第二个准备,曹刿的评
价是“小信未孚,神弗福也”；对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可以一战”。3.为什么
说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件？【交流
点拨】因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政
治远见。4.从
第1段中,可以看出曹刿是一个什么样的人？【交流
点拨】热爱自己的国家,深谋远虑。5.在战
斗中,鲁军进攻的时机选在什么时候？为什么？【交流
点拨】选在“彼竭我盈”之时。“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克
之。”步骤
四 深层探究 局部突破本文在写法上有什么
突出的特点？【交流
点拨】文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。此文虽然写战争,但
战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的
原因(第3段),重点突出,中心明确,详略得当。四、
当堂演练 达成目标步骤五
总结课文 拓展延伸1.课
堂小结本文论述
了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。2.拓展延伸学生演课本
剧,用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：场景 人物 人物
活动乡
下 曹刿、乡人 一次对话宫廷 曹刿、鲁
庄公 战前对话长勺 曹刿、鲁
庄公 战时指挥、战后对话第
2 页
【
、背诵全文。(2)完成《
名师测控》本节内容。曹刿论战五
、课后反思 查漏补缺通过这
篇课文的教学,我觉得我一方面要进一步教会学生“知人论世读经典”的方法；同时,还要进一
步提升学生阅读文言文的能力。具体过程是在读通课文的基础上掌握文言阅读的一般常识；在知人论世的
基础上,了解文章的思想意义。实现从文章形式到内容上的深化认识,实现感性、理性再
到感性的质的飞跃,使学生获得一些有关语文学习的规律性的知识,为以后的语文学习打基础。 第
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3.布置作业(1)理解
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