课标要求　概述血液循环。课标解读　1.本课之前已学习了血管、血液、心脏等知识，因此在全篇具有承上启下的作用，是本章的重点和核心。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。　2.本课时主要通过观察与思考，让学生能够概述血液循环的途径，找出体循环和肺循环的相同点和不同点，以及在血液循环中，血液成分发生了什么变化，有什么意义。学会区分动脉血和静脉血，并与动脉和静脉联系起来，避免形成动脉中流动的就是动脉血，静脉中流动的就是静脉血的错误概念。教学目标[来源:学#科#网Z#X#X#K][来源:ZXXK][来源:学。科。网]知识目标[来源:ZXXK]　正确概述人体的血液循环途径，了解血液循环的意义；区分动脉血和静脉血。[来源:]能力目标　通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。情感态度与价值观　通过对血液循环的发现，了解科学发展的历史。通过对血液循环途径及其意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点的教育。重点难点重点　血液循环的途径。难点　体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系，血液循环过程中血液成分的变化。教学准备　自制的血液循环途径的磁性教具；教学课件。教学策略　血液循环途径的教学是本节的重点也是难点，通过让学生观察书中循环图解，教师理顺途径的方法让同学感受血液在血管中的变化，再通过多媒体课件放血液循环的路径再次加深印象，通过阅读掌握三点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系；三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。教学环节教师活动学生活动情景导入　讲述：心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，继续进行循环。血液在人体中究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？本节课我们来学习这部分内容。　思考，明确学习内容。血液循环的发现　讲述：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，哪位同学有这方　讲述血液循环的发现史。　最早提出血液循环理论的是威廉·哈维(1578—第 1 页


资料，可以介绍给大家。　情感教育：
从血液循环的发现过程，我们
从中可以领悟到人类对于科学的认识是
艰难曲折的和不断发展的，是经过历
代科学家积极不懈的探
索的结果，我们应学习前人不懈追
求和勇于探索的精神和品质。1657)。血液循环的途径　1.体循环　
播放：人体血液循环过程。　阅读教材P63图：看。　结
合教材进行分析、讨论、汇总。　
先从整体上了解血液循环的介绍：我来为大家做导游，重温我们刚才的旅途：我们
大致过程。　从左心室出发，这里真可谓“铜墙铁壁”，四壁厚实
角色扮演，如果你是导游？介绍血液循环。　制。据考证，这里是“四座城池”最坚固的一处，果
不其然，我们获得了巨大的推动力，出了城(左心室)，来
订旅游路线要遵守几个原则：1.我们到主动脉血管，一路向前，好快呦。岔路不断
都把心脏作为“大本营”；2.沿途经过的“景点”以及发生的，血管在不断分支，管道越来越细，前进速度也慢了下来，
事情都到了极细的地方——毛细血管，更是慢极了。
要有所记载。　红细胞纷纷把携带的氧气释放出来，氧穿过只有一
各组分头行动，我们看哪个组旅游收层细胞的血管壁就出去了，我们继续前行，管道逐渐
获最大，出发！　师：很好变粗，经过上腔静脉，最后回到右心房。　
补充：我们是一个组的，我补充一点，在毛细血管那里
，介绍得很精彩。其他同学有，除了氧出去了，大量的营养物质也一同出去了，进来了不
没有要补充的。　提少二氧化碳等废物，一起随循环回到了右心
房。　
回答：从主动脉分支出来，也可以进入内脏器官，胃
问：有没有其他小组，也是从左心、肝、肠等处，或者是经过下肢的毛细血管，然后由下
室出发的，沿途所见所闻相同吗腔静脉也可以回到右心房。　
？　师：同学们小结：先理沿途“主要景点”：左心室→主动脉→各级
静脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心
房。这条线路途经身体各处，范围大，称为体循环。这
条循环主要目的是，把身体各部分细胞所需
试着这条旅行线路理顺一下，要的氧和营养物质送去，同时把产生的二氧化碳等废
注意沿途“主要景点”以及这次“旅物带走。(续
行的主要目的”。　观
表)教学环节教师活动学生活动血液循环的途径　2.肺循环　师：我们
小组从右心室出发，由于我们的目的
请选择其他旅行线路的小组同学地是肺，距离比较近，所以需要的动力相对
介绍他们的认识。　小一些，右心室与左心室
小结：这一小组介绍的条理清楚，目的明确。的壁相比要薄。出了右心室进入肺动脉，来
他们注意到分工合作，介绍各到肺部毛细血管，同样管壁很薄
有侧重，很值得其他组借鉴。(课　我们、管径很细，血流速度很慢，在第 2 页
面的


里主要进行的是气体的交换。然后
画演示发生在肺内的气体交换)　提
，经肺静脉回到左心房，完成旅行，这
称为肺循环。　学生：由我来
问：大家是否注意到，两条循环路
介绍中间发生的有关“事
线尽管途径不同，目的任务不同，它们有什么联系？　(边绘
件”：肺作为呼吸的主要器官，大家
知道，这里有大量肺泡，里面是含
制血液循环图解，边简要归纳)人体内的血液循环路
有大量氧气的新鲜空气。于是，血液中的二
线主要由两条组成：体循环是血液
氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧
从心脏左侧出发回到
进入血液。通过肺循环，使含氧较少颜色暗红
右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发
的静脉血变成了含氧较多颜色鲜红
回到左侧，组成了完整的血液循环，
的动脉血。　体循环
而且这两条循环是同时进行的。血液循环的进行保证了人体内物质的运输
回到右心房的血液，进入右心
室，又进入下一次循环——肺循环，
，不断地将氧和营养物质送到组织细
而且此时血液恰好是含氧较少、颜色暗红
胞，同时把组织细胞产生的二氧化
的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血
碳等废物带出来。　解
回到左心房，再进入左心室
，又作为体循环的出发点，送去的是
答：营养物质就是人们吃饭获得的，是
含氧较多、颜色鲜红的动脉血。　
从消化道吸收的。关于其他废物的
疑问：二氧化碳通过呼吸排出去了，
去处，同学们试着从下一章寻找答案
那其他废物怎样排出呢？输送的营
。这
养物质从哪里来的？板
室→主动脉→全身各级动脉→全身各处毛细血管→全身各级静脉→上、下
腔静脉→右心房　2.结
书设计第2课时　血液循环的途径　一、体循环　1.途径 左心
果 动脉血→静脉血　二、肺循环　1.途径 右心
室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房　2.结
果 静脉血→动脉血教学
比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用了
扮演导游的游戏方式，通过介绍途经的景点以及其间发生的事件，使学生在游戏
反思　血液循环的途径，这部分内容
中，熟悉了人体内的血液循环，学生比较欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果较好
。但是要控制好课堂节奏，不要偏离主题。 探究点　血液循环[情景展
示] [问题
探究] 人体的血液循环途径是怎样的？有什么特点？[思考交流] _________________________________________________________________[归纳
提升] 1.血液循环的途径2．
对比体循环肺循环起点左心
室右心室终
点右心房左心房血液变化动脉血→静脉血静脉血→动脉血第 3 页
件辅助，动


组织细胞运来氧气和养料，把二氧化泡进行气体交换，运来氧气，把二
能为
碳等废物带走与肺氧化碳带走联系在心脏
处汇合成一条完整的循环途径，承担物质运输的功能3.关
于心脏四个腔、各个血管中流动的血液性质，我们可以用下面的口诀来掌握：左心动，右心静，体相同，肺相
反。意思是左心房、左心室里流动的是动脉血，而右心房、右心
室里面流动的是静脉血。对于体循环来说，血管与血液是相同的，即动脉里面流动动脉血，静脉
里面流动静脉血；对于肺循环来说，血管与血液是相反的，即动脉里面流动静脉血，静脉
里面流动动脉血。[课
堂速记] ________________________________________________________________第 4 页
功