最后一课[教学目标]：1、积累字词，熟悉作者，了解写作背景 。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学生的历史使命感。[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法：1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。 [教学准备]：1、准备相关课件2、2、布置学生预习，自学生字词，结合工具书了解作者及时代背景。[教学过程]：一、导语设计：同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。而当一个民族第 1 页


未敢忘国忧！2、投影出示：课文的体
裁为短篇小说，小说的三要素：人物、情节、环境
。三
、整体感知：请同学们
速读课文，思考： “最后一课” 有什么
含义？ 为什么这是“最后一课”？ 本
文以_________线索，主要人物是：_____、____。 四
、合作探究 ，深入研讨：高
尔基说过：情节是人物性格的发展史。也就是说，人物性格的发展变化是
随着情节变化而变化的。这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的
性格，也是随情节的变化而变化的。 概括
为：一个“变”字，两个人物1、一个
“变” 字说人物：读课文，
根据文章内容，以“小弗郎士过去 ；今天 。”的句式
说话 。提示：
扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句2学生读文思考，
组内交流3、
班内交流，归结概括。第 2 页
即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、目标展示：（大屏幕，指出重难点）检查预习：1、投影出示生字词，请同学们读准字音，记住字形提问：请同学们简介作者及写背景。点明：位卑


想感情都发生了那些变化？请大家结合课文具体内容从对学习、对
老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。A、小弗郎士
本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝
，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他
觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。B、以
前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜
的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没
有这么高大”。C、对
于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没
有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他
懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成
长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。过
度 ：是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？是他的
老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的
典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的
无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。强
调: 他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。4看来
韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？请以“韩麦尔先生是一个 的人。”的
句式说话 。学生
谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行补充
。教师
调控为三种理解。a、学生发言，
认为韩麦尔先生①是一个
可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一第 3 页
在最后一课中，小弗郎士的思


普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个
留下了高大形象的人…… b、教师
调控，组织讨论三种“见解”。 ①韩麦尔是一个
普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。 ①韩麦尔先生是一个
普通的人： 镇
上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水
平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去
钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他
给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。
离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他
唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个
可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也
说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： 换
上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作
态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是
世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的
极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这
些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。（在讨论中重点放在第③种“见
解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神
态、动作的描写。）5、最后一部分，作者从人物
描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？语言： “我的
朋友们啊”、“我——我——”；神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动
作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨
和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。第 4 页
个


诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，
想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮
。 ）6、最后一
堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了
巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象
想要传达给读者什么样的思想感情呢？作者
借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表
达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。五
、拓展延伸，激发爱国情感和历史使命感：1、最后一
堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了
巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象
想要传达给读者什么样的思想感情呢？（作者
借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表
达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨）一
句真情道别离如果
在最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请
选择一个角色，以他的身份说一句话。（
注意：人物的个性、身份、语言富有感情）小结：同学们，从课文中我们知
道给让小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是普鲁
士。普法战争实质上是由法国发动的，其结果是法国战败，普鲁士军队长
驱而入，最后法国由侵略战变成了保卫战。说到底给小弗朗茨和韩麦尔带来痛
苦的是什么？出示投影。2、战争
只会给人民带来身体的摧残，给人民带来心灵的伤害，使家园被
毁，使国家贫穷，使人间变成地狱。我们热爱和平，反对战争。因此我们更不
能忽视潜在的危机。3、投影：为了
避免将来我们也成为亡国奴，现今我们该怎样做？4、同学们我们是祖国的明天，我们是祖国的
希望，振兴中华保卫祖国第 5 页
（结合讨论，有感情的


担就落在我们肩上了。让我们从今天起，热爱祖国的语言文字，好好
学习吧，做一个爱国的人，做一个大写的人！最后一课都德（法）环境
：（时代背景）普法战争，法国战败 敬仰人物： 小弗郎士 韩麦尔先生 唤
醒 贪玩
、不爱学习、幼稚 普通教师、不大负责任的人情
节：变 懂事
、爱学习、爱祖国 爱国志士情感：对祖国的热爱，对
侵略者的仇恨。第 6 页
的历史重