缘。1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本
由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。叶圣陶在序文中
概括地论述了苏州园林的魅力所在。后来这篇序文就以“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在《
百科知识》1979年第4期上。后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的
第1自然段，篇名也改成了“苏州园林”。1．本文的说明对象是
什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2．作者抓住了苏州园林建筑上的
什么共同特征来写？3．这
些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？(教
师提示，可从每段的中心句入手)学生读后思考、讨论，明确：1．苏州园林
；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响
。2．务
必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3．整体
：(1)亭台轩榭
的布局不讲究对称，讲求自然之趣。(2)假山池沼
的配合讲求自然美。(3)花
草树木的映衬给人以图画美。(4)近景远景
的层次给人以景致美。局部：第 1 页
18　苏州园林知识与能力整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。过程与方法把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。情感态度与价值观通过直观形象的画面和准确、生动、精练的语言，使学生体验美的形象，激发审美的情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。重点理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。难点1．学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。1．讨论法与点拨法相结合。2．研讨式。多媒体、录音机、示范练读磁带。2课时同学们，我们已经学习了两篇关于桥的课文，今天，我们从桥下走来，进入另一种建筑物——园林。在我国的园林中，苏州的园林具有独特的特征和地位，它是中国各地园林的标本。现在，就让叶圣陶先生带着我们走进苏州，走进那里的园林。叶圣陶(1894—1988年)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶集》。“上有天堂，下有苏杭。”叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之


个角落都注意图画美。(2)门
和窗是高度的图案美。(3)极少
用彩绘给人以色彩美。1．讲析第
一部分。(1)指
名朗读第1自然段。作者对苏州园林的
总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？总印
象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印
象由两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏
我国园林不应错过苏州园林。(2)学习
第2自然段。苏州园林的
总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心之处？苏州园林的
总特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”(学生画出书中的相
应文字)具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的
总纲，下文也是按这个顺序来说明的。四
个“讲究”构成排比，暗示了下文(第3～6自然段)具体说明内容。“一切”既总结上文
四个“讲究”，又为下文(第7～9自然段)从细部概略说明苏州园林注意图画美的特征埋
下伏笔。“亭台轩榭”是园林中的
主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这
类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的
图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百
态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单
一的某一类，而是同一方面景色的整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切
。2．讲析第二部分
。(1)提问：第二部分可分几层？
与第一部分有什么关系？第二部分可分
两层。第一层(第3～6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的
图画”；第二层(第7～9自然段)从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。这两
部分之间是总分关系。(2)讲析第
一层(第3～6自然段)。①指导分析第3自
然段。这一自
然段运用了什么说明方法？作者运用了作
比较和打比方的说明方法，其中“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一
般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好
像故意避免似的。”这一部分的文字是运用了作比较的说明方法；“用图画来比方，对称
的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这一
部分的文字是运用了打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的
认识。②指导分析第4自
然段。引导分析
说明层次。首
先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有创造美的方式方法；技术，指
生产操作方面的技能。也就是说，假山的堆叠，不仅是技术，更是艺术)。其次写池沼，先抓住关
键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多
姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的第 2 页
(1)每


有画意又有诗意的特点留有深刻印象。③指导
学习第5自然段。这段文
字在表达上有什么特点？请举例加以说明。这段文
字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”
“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林
花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取
的。”这句是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。说明文的
描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染，起辅助说明的作用；说明文中的
议论，具有画龙点睛的作用。齐
读第5自然段。④学习
第6自然段。第6自
然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字
与“多了”、“深了”紧密呼应。(3)指导分析第二层(第7～9自
然段)。①齐
读第二层。②提问：
这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？上一
层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小
处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明苏州园林各个
角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的
彩绘“自出心裁”。这一层是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应
了第2自然段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。③讨论
第7自然段首句的作用。明确
：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。④小结
第二部分：这一部分紧紧围绕第一部分提出的说明中心进行了具体说明，是全文的
主体和重点。3．讲析第三部分
。(1)这段文
字是否多余？这一段
交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急
于一游苏州园林的强烈欲望，也使行文缜密。(2)齐
读课文第三部分并体味文意。同学们，你
们是否注意到作者在介绍苏州园林时，尽管没有提到任何一个园林的名字，也
没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识是全面、明确的，不仅如
此，读者还获得了一些欣赏中国园林的方法。能有如此效果，这都得归功于作家选取了不同的
艺术角度、具有精湛的语言功底和运用恰当的说明方法。接下来，就让我们再次走进这篇课文，一同感
受它独特的艺术魅力吧。1．作者是
怎样抓住中心安排结构的？第
一段：结合“标本”(指榜样、模范、典范)、“鉴赏”(指对艺术品的感受、理解、欣
赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图
画美埋下伏笔，这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。2．课文
第3、4、5、6自然段与第2自然段是什么关系？第2自
然段是总说，第3、4、5、6自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林
某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。第 3 页
山水既


第7、8、9自然段说明的内容是什么？与中心有何关系？这
三个自然段从苏州园林每个角落，门窗、雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林�