代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。我们即将学习的这篇课文，展现的
就是怒江大峡谷中一群靠溜索过河的马帮汉子。二
、自主预习1．作者介
绍阿城
，1949年生于北京，作家、编剧。其创作深受中国传统文化的影响，作品以白描淡彩
的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的
哲学玄思。代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。第 1 页
7*　溜　索教学目标知识与能力1．理解并积累“锱铢、迟疑、盘桓、千钧之力、战战兢兢”等词语。2．把握故事情节和人物形象，能简述故事内容。3．学习本文用简洁的语言、精练的细节刻画来表现人物的方法。过程与方法1．课前安排学生诵读课文。小说语言精妙，教学中要引导学生反复诵读，整体感知小说描绘的情节和场景。2．通过合作研究探讨的方式，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够仔细体会并深入理解小说语言的运用之妙。鼓励学生结合已有的阅读经验，研讨交流，进一步把握对人物性格和艺术表现手法的分析，从而感悟小说的独特魅力。情感、态度与价值观通过学习，感知马帮汉子沉着、冷静、从容、勇敢的人物形象，学习他们乐观豪迈的生活态度。重点难点教学重点积累生字新词，把握故事情节和人物形象。教学难点学习本文用简洁的语言、精练的细节刻画来表现人物的方法。课时安排1课时教学过程一、新课导入(课件展示“溜索”并作简介)溜索是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以铁制滑轮，借倾斜之势滑过河。溜索不仅可以溜渡人，还可以溜渡货物、牲畜等。溜索是交通不便的临江山区人民的主要交通工具，是人类改造和战胜自然的象征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的山地性格的写照。随着社会的发展进步，我国山区的大部分溜索已为桥梁所取


习(1)订正
字音腮(sāi)　　　　　呕(u)
ǒ跺(duò)绞(jio)
ǎ鬃(zōng)脑髓(su)
ǐ一睹(d)
ǔ滇西(diān)驮子(duò)锱铢(zī zhū)黏汗(nián)盘桓(huán)顷刻(qng)
ǐ蓦地(mò)战战兢兢(jīng)(2)词语
释义探
视：察看。盘桓
：回环旋绕。顷
刻：极短的时间。涓涓：
细水慢流的样子。森气：森严
可畏的气势。蓦
地：出乎意料的；突然。迟疑
：拿不定主意；犹豫。战战兢兢
：形容因害怕而微微发抖的样子。锱铢
：比喻极微小的数量。锱和铁是古代重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。千钧之力
：形容力量之大。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。三
、合作探究(一)初
读课文，整体感知快速
阅读课文，根据课文内容划分层次。答案
示例：第一部分(1～9)：“我”和驮队一道来到怒江边，准备溜索过江。第二部分(10～24)：在首领
的指挥下，驮队陆续溜索过江。第三部分(25)：过江后，驮队继续上路。(二)精读课文，内容探究1．小说
开篇便写到怒江峡谷之险，结合具体语句说说作者是采用什么手法来表现的。答案
示例：①作者运用了烘托的手法，通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯瞰
江面“蓦地心中一颤”，烘托出峡谷的险峻气势。②作者描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角
度，将“我”的远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。③通过“一
派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写充分表现出“我”初次直面峡谷时的
震颤、惊恐，让读者如临其境。2．本文用
了不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？答案
示例：①“前边牛们死也不肯再走”写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷第 2 页
2．检查预


、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气，腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此
时领队“稳稳坐在马上，笑一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对
比。②牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮
肉开始抖”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，
它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛一起烘托出峡谷的险恶，又反衬出赶牛溜索的汉子们的沉着、
果断、熟练。③牛溜索渡河后急急地要离开峡谷边，显示出它们仍然惊魂未定，
这从侧面更加烘托出怒江峡谷不同寻常的险恶。3．文中是
怎样写马帮汉子们过溜索的？答案
示例：写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，
飞身离岸，嗖的一下小过去”；第二次，“三条汉子一个一个小过去”；第三次，“之
后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去”。这几个“小”字的活用，
将人快速划过怒江峡谷时，愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来。作者将普通的“小”字用
得这般有创意，堪称运用语言的高手。4．文中描写
领队的文字比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。答案
示例：“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前从容不迫，胸有成
竹。敲一敲溜索，“吼”“我”过江：表现他认真负责，关心部下。瞟一眼，问一声：表现他
受人尊敬，与手下配合默契。一声呼哨、最后一个过溜索：虽腿有残疾却动作麻利、身
手非凡，气定神闲、粗犷豪迈。5．小说
处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。试分析“我”这
个隐形形象在文中所起的作用。答案
示例：①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果)。②小说的叙述者，
起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联情节，使情节更简洁、更集中。③过溜索的参
与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写“我”面
对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻、险恶。④过溜索的参与者，反衬主要人物
：“我”“战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去……
”等表现，与领队及汉子们的表现形成鲜明对比，反衬出领队及汉子们的勇敢无畏。⑤体验者(代
言者)，代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向：“我”从战战兢兢不敢过溜索
到受到领队及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主旨——对乐观向
上的人生态度的赞美，对平庸、畏难的消极态度的厌弃。(三)品
读课文，句段赏析1．对
比赏析第2自然段“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”和
第25自然段“牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里”两句。答案
示例：第2自然段中这句话用拟人的修辞手法写铃铛急响，似乎和牛马一样满是惊惶
；同时也用比喻的修辞手法写马帮拥挤而缓慢地向山口行进，进一步渲染了紧张的气氛。第25自然
段中这句话，“铃铛朗朗响着”与前文“铃铛们又慌慌响起来”照应并形成对比，表现
出驮队顺利渡河后轻松愉悦的氛围。2．
怎样理解第3自然段“雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是第 3 页
孤悬


江，要过溜索了”中的两个“懒懒”？答案
示例：这两个“懒懒”表现的情绪不同。“我”的懒懒一问表现了“我”漫不经心，没
有意识到危险临近；领队的懒懒一答表现的是从容不迫、胸有成竹、经验丰富。3．
第5自然段“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上”一句写得很妙，请作简析。答案
示例：此句化静为动，赋予绝壁以“飞快垂下去”的动感，形象地表现出峡谷的幽深、
陡峭，让人触目惊心，也为后文写牛马的胆怯做了铺垫。4．说说
第6自然段中是怎样描写“我”初见怒江时的各种感受的。答案
示例：本段前两句中，“亮亮”“涓涓”“隐隐”三个词充满了光泽感、线条感和声
乐感，传神、到位地表现出在高处眺望怒江时的视听感受。“一派森气”“蓦地心中一颤”等
心理描写充分表现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，让读者如临其境。末句“叫声
漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来”，又用声音形成的空间感，形象地展示出两岸峭
壁的距离感。5．
怎样理解第7自然段“首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉雄壮，此时却静
立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来”两句对首领和马的描写？答案
示例：前一句写领队“稳稳坐在马上”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成鲜明对
比，再次表现了领队的从容、镇静。没有无数次风雨的历练，难以走到今天，不愧是马帮首领
啊！后一句表面写马的沉静雄傲之态，与前文对牛的描写形成对比，实则以马写人，彰显
了领队沉雄撼人的气势。6．
第11自然段运用了什么描写方法？有何表达效果？答案
示例：细节描写。“移来移去”一词看似普通、直白，却真实地写出了人居高向下看到
的飞鹰在空中滑翔的姿态，足见作者观察、用笔之细致。大鹰在瘦小汉子身下十余丈，而
且翅膀尖上的羽毛也被风吹得抖，反衬��