《与朱元思书》教学设计第一课时【学习目标】1．了解作者，积累常见的文言字词。(重点)2．朗读课文，理清文章思路，把握文章内容。(难点)【教学过程】一、新课导入(展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》。)同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！二、预习展示1．走近作者。吴均(469—520)，字叔庠，南朝梁文学家，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。2．请用“/”给下列文句划分节奏。(1)风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。(2)水皆/缥碧。(3)蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。三、合作探究(一)反复朗读课文，积累词汇。1．解释下面加点的重点词。(1)窥谷忘反(返回)(2)蝉则千转不穷(鸟叫声)2．解释下面一词多义的词。(1)绝：①奇山异水，天下独绝(没有第二个)②猿则百叫无绝(断，停止)(2)上：①负势竞上(向上)②横柯上蔽(在上边)(3)无：①直视无碍(没有)②猿则百叫无绝(不)(4)百：①一百许里(确数，十的倍数)②猿则百叫无绝(概数，表示多)(5)直：①直视无碍(直接)②争高直指(笔直)3．解释下面加点词语的古义和今义。(1)任意东西(古义：向东、向西。今义：指物品)第 1 页


般〉飞奔。今义：奔跑)(4)蝉则千转不穷(古义：穷
尽。今义：贫穷)(5)鸢飞戾
天者(古义：至。今义：罪恶)(6)经纶世务
者(古义：筹划、治理。今义：比喻规划管理国家大事的才能)(7)窥谷忘反(古义：
看，观察，侦查。今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看)4．下面加点词
都有词类活用的现象，请解释。(1)风烟俱净(形
容词作动词，消散尽净)(2)任意东西(名词作动词，向东、向西)(3)互相轩邈(形
容词用作动词，争着往高处、远处伸展)(4)负势竞上(方位
名词，这里用作动词，意思是“向上生长”)(5)皆生
寒树(形容词的使动用法，使人看了感到有寒凉之意)(6)横柯上蔽(名词用作
状语，在上面)5．有
感情地朗读课文，找出两三句自己最喜欢的句子，与小组合作进行翻译。(1)急湍甚箭
，猛浪若奔。明
确：湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像马一般飞奔。(2)鸢飞戾
天者，望峰息心。明
确：那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰，就会不再想望功名利禄。(3)经纶世务
者，窥谷忘反。明
确：那些治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就流连忘返。(二)朗读课文，理清文章思路，把握文章
主旨。1．从文中
找出概括富春江景色的句子。明
确：奇山异水，天下独绝。2．作者
怎样写“异水”，写了水的什么特点？明
确：写水，突出“异”。水清、水急。3．作者
如何来写“奇山”的，写了哪几个方面？明
确：(1)写了山的形态，非常富有生命的活力。(夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；
争高直指，千百成峰。)(2)写
了山中的各种声音，非常和谐宁静。(泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。)(3)日
光明暗的林中景致，枝繁叶茂，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。(横柯上蔽，在第 2 页
(2)一百许里(古义：附在整数词之后表示约数，左右。今义：或许，应允，赞许等)(3)猛浪若奔(古义：本文指〈马一


，有时见日。)四
、板书设计第二课时【学习目标】1．朗读课文，了解文章的
写景顺序和详略上的特点。2．探究分
析文章的语言美。(重点)3．把握文章的
主旨。(难点)【教学过程】一、新课导入上节课，我们
已经反复朗读了课文，梳理了文章思路。接下来，让我们继续来多角度探究这
篇写景散文的美。二、预习展示文章在
写景顺序和详略安排上有何特点？明
确：在写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习
惯，条理清楚。在写景重点上，全文详写“山”而略写“水”；写“水”的部分，详写静态
，略写动态；写“山”的部分，详写动态，略写静态。这样既突出了景物的主要特征，又显
得详略适宜，轻重有度。三、合作探究(一)师
生互动，揣摩语言，感受文章的语言美。本文的语言有一
种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。另外，语言形象生动，
写景文字精当凝练，有一种独特的美，请大家从文中找出两三个写景句子并品味其形象
生动的特点。明
确：写景句子：①风烟俱净，天山共色。②水皆缥碧，千丈见底。③急湍甚箭，猛浪若奔。
④负势竞上，互相轩邈。⑤泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。品
味：①“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶
入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。②“缥碧
”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不
会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。③“箭”
，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生
命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。第 3 页
昼犹昏；疏条交映


但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争
着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一
格，个性分明。⑤这
几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽
；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此
可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描
摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形
容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”“百叫无绝
”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。(二)再
读课文，把握主旨。这是一
篇写景抒情的小散文，我们欣赏了这么多描写优美山水景色的语句，那么到底哪一句
抒发了作者的感情呢？有什么作用？从中表达了作者怎样的感情？明
确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”抒发了作者的感情。(2)侧面烘托
了山水的巨大魅力，表达了作者对大自然的热爱，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政
务的厌倦。第 4 页
④不