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作者很懒没有写任何内容
《钱塘湖春行》说课稿中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是八年级上册第三单元《唐诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。一、教材分析纵观新教材诗歌，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。2、体会诗歌感情。3、品味字句，体会诗歌语言精妙。4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。二、学生分析初二学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。三、教学目标根据上述情况，我定出了以下教学目标：1、体会诗歌情感性。第 1 页
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。四、教法学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：1、情境法(直观画面，音乐)2、诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)五、教学过程(穿插媒体分析)第 2 页
扫清字词障碍②了解诗
人及创作背景通
过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且
可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。(二)学习诗歌，
授之以渔1、第一步，
导入新课。导
语：“‘同
学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘
春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。由学生熟
悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。
随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天
里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。 2、
介绍诗歌方法，授以新知。“授之
以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并
且遵循了循序渐进的规律。3、用方法学习
本诗。第 3 页
(一)预习预习要求：①熟读诗歌，
——利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生
跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习
着。“解诗”
——①介绍作者
及写作背景。②说说诗大意。③找
出诗中所绘景物并且寻求游踪。这一步由学生讨论
完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生
而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备
力量。它是必不可少的一步。“悟
诗”——①景
中有情吗?将你感触到的说给同桌听。②自由诵读，
融入诗情(配乐)。王
国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是
作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情
才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵第 4 页
“读诗”
作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发
挥。“赏诗”
——①点
击赏诗办法A、
抓字眼(抓关键字，美词美句)B、品诗情(如游
子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等)C、现画面(找
出隐藏着的图画)D、品诗韵(如平仄
和谐、末字押韵，对仗、对偶等)②赏析诗歌(写
、画)教
师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是
屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌
奠定基础。叶圣陶曾说：“文学
鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动
手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们
用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找
美的过程中，表达与创造已经和谐统一。“想诗”
——第 5 页
读
一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游
”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳
动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春
景。“读诗”
——“熟读唐诗三
百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读
不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感
受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。(三)延伸
性阅读天
净沙•秋思马
致远枯藤老树昏鸦
，小桥
流水人家，古
道西风瘦马。夕阳西
下，断肠人
在天涯。第 6 页
请
捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时
也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。六
、总结1、这
堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。2、
具有实践性。第 7 页
用
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。四、教法学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：1、情境法(直观画面，音乐)2、诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)五、教学过程(穿插媒体分析)第 2 页
扫清字词障碍②了解诗
人及创作背景通
过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且
可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。(二)学习诗歌，
授之以渔1、第一步，
导入新课。导
语：“‘同
学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘
春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。由学生熟
悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。
随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天
里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。 2、
介绍诗歌方法，授以新知。“授之
以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并
且遵循了循序渐进的规律。3、用方法学习
本诗。第 3 页
(一)预习预习要求：①熟读诗歌，
——利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生
跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习
着。“解诗”
——①介绍作者
及写作背景。②说说诗大意。③找
出诗中所绘景物并且寻求游踪。这一步由学生讨论
完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生
而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备
力量。它是必不可少的一步。“悟
诗”——①景
中有情吗?将你感触到的说给同桌听。②自由诵读，
融入诗情(配乐)。王
国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是
作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情
才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵第 4 页
“读诗”
作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发
挥。“赏诗”
——①点
击赏诗办法A、
抓字眼(抓关键字，美词美句)B、品诗情(如游
子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等)C、现画面(找
出隐藏着的图画)D、品诗韵(如平仄
和谐、末字押韵，对仗、对偶等)②赏析诗歌(写
、画)教
师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是
屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌
奠定基础。叶圣陶曾说：“文学
鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动
手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们
用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找
美的过程中，表达与创造已经和谐统一。“想诗”
——第 5 页
读
一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游
”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳
动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春
景。“读诗”
——“熟读唐诗三
百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读
不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感
受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。(三)延伸
性阅读天
净沙•秋思马
致远枯藤老树昏鸦
，小桥
流水人家，古
道西风瘦马。夕阳西
下，断肠人
在天涯。第 6 页
请
捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时
也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。六
、总结1、这
堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。2、
具有实践性。第 7 页
用
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