荷担者、遗男。）（2）、愚公为什么
要移山？太行、王屋二山的规模怎么样？（3）、移山有什么困难？（4）、结
果怎样？二、讨论
交流、升华提高（小组活动，全班交流）1、
朗读第二.三段。(小组讨论)（1）愚公妻子和智叟的言行，
其态度有什么不同 ？其
妻献疑曰：“以君之力，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石
？（献：提出，不反对，君：是尊称，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，为愚公着想
，如太行、王屋何？且焉置土石？有顾虑(关切，担心)河
曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何
？”（笑：讥笑，残年：极端鄙视年纪大，曾不能毁山之一毛，冷言嘲讽(嘲笑，讥讽)2、同样是面对移山这
件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？可以看出他们有什么样的形象？ppt（1）、愚公的形象：愚公是一个有
远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不
怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。（2）、智叟的形象：目
光短浅，畏难而止 自作聪明3、愚公真
“愚”？智叟真“智”吗？三
、品读课文，文本升华1．提
问：本文以神话结尾，有什么作用？ 学生自由发言。ppt教师点拨：神话不同于迷信，在生
产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神
话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。第 1
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《愚公移山》教学设计教学内容：《愚公移山》选自义务教育课程标准实验教科书（苏教版）九年级下册第四单元。学情分析：学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。本文对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。教学目标：1、深入理解课文，了解寓意。2、分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学重难点： 1、品味人物语言，感受人物形象。2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。3、学习愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意第二课时教学过程：播放歌曲《愚公移山》。这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们继续学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。一、复习导入，精读课文ppt1、诵读课文，讨论下列问题。我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。（1）、课文写了哪些人?（有愚公、智叟、愚公妻、


请找出文中的几组对比并试分析其中一组的作用3、读到这
里，你觉得这则寓言要告诉我们什么道理？四、学生辩论，培养个
性1、在
高科技、信息化的时代要不要学习愚公精神？。ppt五
、归纳总结《愚公移山》是一则寓言，愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的
伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。 六
、布置作业：1、
背诵全文。 2、
与同桌讨论：你认为你认为愚公是搬家好还是移山好？ 写篇300字的练笔第 2
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2、