知识与能力】 通过本课的学习，学生
能了解甲午中日战争爆发的原因。 通过
观察《甲午中日战争形势图》，以及相关史料分析，学生能够了解战争的基本情况。 通过
简述并分析《马关条约》的主要内容，学生能够认识到跳跃使中国的民族危机空前加重。 【
过程与方法】 通过讲
述、观看影像等方式，学生能够了解战争的基本经过。 通过对《马关条约》内容的分析及
和《南京条约》等条约的对比，来说明中国半殖民地化程度大大加深的历史
趋势 【
情感态度与价值观】 1. 爱国情感：甲午战争是日本帝国主义
为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战
斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。 2. 思想
意识：由于清政府的腐朽没落。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。我们应
牢记历史，勿忘国耻，防止历史悲剧重演。 五
、教学重点与难点 1）
教学重点：能够讲述邓世昌等民族英雄英勇抗击外来侵略的英雄事迹；能够运用表格等
形式比较《马关条约》和《南京条约》，认识到民族危机空前严重。 2）
教学难点：能够从《甲午中日战争形势图》中了解战争的基本情况；能够独立制作表格对《马关条约》
和《南京条约》进行比较，并能够成功的展示自己的探究成果。 六
、教学方法与手段 1）
教法：讲述法、图表法、多媒体辅助教学法等 2）
学法：自主学习、阅读理解、史料分析、思考探究、讨论合作 七、教学过程 (一)解
析史料 导入新课 第
1 页
《甲午中日战争与瓜分狂潮》 教学设计 一、课标要求：知道甲午中日战争的主要战役，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。 二、教学内容分析：：甲午中日战争大大加深了中国社会的半殖民地化程度。它上承两次鸦片战争,下启帝国主义瓜分中国的狂潮,中华民族面临严重危机。也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。因此，本课在教材中的地位举足轻重,让八年级学生深入认识甲午中日战争这一重大的历史事件，并从中吸取教训是非常必要的。 三、学情分析： 学生认知水平： 1、八年级的学生经过七年级的学习，已有了一定的历史知识积累，知识面较广，个性也普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。 2、刚进入八年级的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。 学生实践情况：在以前的历史教学中，对于重大战争我一直采用常规教学，讲清背景、原因、经过以及影响就行了。由于本课涉及的人名、地图、战役名称比较多，掌握起来有一定难度，在设计本课教学时，采用了视频片段、诗歌、对联等情境，激起学生的学习兴趣并通过表格对比，帮助学生体会《马关条约》的签订是如何加重民族危机的。 四、教学目标 【


：我这有一道题，我请哪位同学来读一读。 “近代
以来，日本跟中国每一百年就打一次仗，19世纪打了日清战争，20世纪打了一场日中战争，21世纪
如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果
日本赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上？” 师
：这是一道日本教师给学生布置的历史试题，从中我们可以看出：日本的国民教育中渗透着
危机意识和好战思想，其实，日本这种好战的军国主义思想由来已久，早在19世纪就已
萌芽。现在，就让我们一起回到19世纪来了解一下当时的情况。 （1）
出示第一幅漫画：这是一幅漫画，从中大家可以看出19世纪中期,中日两国在国际上
处于怎样的地位呢? （2）
出示第二幅漫画：但是到了19世纪后期,情况发生了怎样的变化呢? （3）出示“大陆政策”示意
图 生：回答问题 师
：出现如此大的转变，是因为1868年，日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资
本主义国家。日本是一个岛国，人多地少，资源匮乏，为了发展资本主义，日本
制定了“大陆政策”，走上对外侵略扩张的军国主义道路。日本的“大陆政策”分五步走
。第一步侵略中国台湾，第二步侵略朝鲜，第三步满蒙，第四步侵略中国大陆，最后以
达到其称霸亚洲及至世界的目的。在这一政策的指导下，19世纪末，日本把侵略的魔爪伸向
中国，发动刚才题目中所提到的那场“日清战争”，这场蓄谋已久的侵略战争指是中国
近代史上的哪一次战争呢？ 师
：请大家把课本打开到16页，今天就让我们一起打开历史的画卷走进甲午中日战争。节第4课 甲午中日战争
（板书） 师
：而我们刚刚分析就是战争发生的背景。下面我们继续阅读“来自日本的挑战”这目，继续
了解战争的发生的原因。 生：
总结、概括、交流 设计
意图：借助漫画和大陆政策示意图，渗透战争爆发的背景，实现新课的自然过渡，起到
承上启下的作用。 (二)感知历史 讲
授新知 师
：下面同学们观看战争视频，整体感知这场战争的相关知识。 生：交流从视频中获得的知识 师
：出示《甲午中日战争形势图》，请同学到前面简单介绍战争经过（提示：爆发标志 主要战役 爱国
将领 结果） 生：
介绍战役经过 设计
意图：通过视频去感受历史事件，增强直观性，激发自身的探究精神，积极思考。通过让学生
结合形势图介绍战役经过，即培养学生的读图能力，也培养了学生的语言表达能力
。 师
：在刚才的视频中谁给你的印象最深刻？ 生：邓世昌 师
：请同学们模拟感动中国人物评选活动，为邓世昌写出颁奖词。 生：展示颁奖词 设计
意图：通过为邓世昌写颁奖词让学生更切身的去体会他们不畏强敌，英勇作战的民族精神
，进一步增强爱国主义情感，坚定为中华民族复兴而奋斗的信心。 师
： “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”邓世昌这种舍身为国的爱国主义精神值得
我们钦佩，更值得我们后人去学习。他的事迹也感动了当时的光绪皇帝，光绪帝为他含泪
写下这样的挽联——“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。 师
：甲午中日战争中像邓世昌这样为国捐躯的将领，还有不少，但这些民族英雄的为国捐躯
也未能改变这场战争的结局，这场战争的结局如何呢？ 生：中国战
败，被迫签订《马关条约》 （三）两约对比 深挖危害 第
2 页
师


：出示课件，了解《马关条约》签订的史实。 生：齐读《马关条约》内容。 师
：简要概括《马关条约》四项内容，割地、赔款、开埠、设厂，引出《南京条约》进行对比。 师
：出示表格，探究讨论： 比较《
南京条约》和《马关条约》的内容，得出影响程度的变化。 从中，
你能看出《马关条约》与《南京条约》相比在影响程度上有什么变化？通过这一系列的对比，
你能看出《马关条约》给中国带来的影响吗？ 生：学生以
小组汇报讨论结果。 比较《
南京条约》和《马关条约》的内容，得出影响程度的变化。生：大大加深了中国半殖民地化程度 设计
意图：采用两约（《南京条约》、《马关条约》）复合图表进行比较等各种教法的综合运
用，有效地解决了本课的重点难点问题“《马关条约》产生的影响” （
四）解读史料 感悟历史 师
：出示一组史料材料一和材料二 材料一 慈禧太
后拿着海军经费，过一60大寿，用银700万两，700万两再造一个北洋舰队都
没有问题。当大臣上奏请求国难当头，寿诞从简，补充前线军费时，慈禧太后当即不
悦：“谁要是令我一时不痛快，我就要他一生不痛快。” 材料二 1887年
天皇下令从皇室经费中挤出30万元作为海军补助费，这笔钱虽然不算很
多，但表达了最高统治者的决心。在天皇的感召下，全国富豪纷纷捐款，一年就有100多
万元。这不仅增加了军费，也极大地鼓舞了民心士气。师
：请同学读一读材料一。从这则材料中你看出了什么？ 生1：国难当头，慈禧太后还在过
寿 生2：慈禧太后居然挪用军费为自己过生日 师：从慈禧太后的所作所为中你感受到了什么？ 生：清
政府的腐败无能 师
：国难当头，一国之主却挪用军费大办寿诞，这样的政府人民会支持吗? 生：对清政府很失
望，失去民心 师总结
：清政府是“腐败无能，失去民心” 师
：请同学来读一读材料二。从这则材料中你看出了什么？ 生1：明治天皇主动为战争捐款
，激励了民心，人民也纷纷捐款。 生2：日本为了战争，上下一心，同心协力 师总结
：日本是“励精图治，君民同心”，想想，当这样两国政府在一起PK，结局会怎样呀
？ 通过比较，大
家能看出中国战败的根本原因吗？从中你得出什么教训？ 对比
得出：更加清楚地认识到甲午中日战争中国战败的根本原因是清政府的腐败无能，腐朽落后
。 设计
意图：借助史料