2.9 连除教学内容 教材第22、23页 连除教学提示课始，通过师生谈话，引出王爷爷家养的奶牛产奶的问题，让学生读文字和情境图了解题中的数学信息和要解决的问题。鼓励学生分步计算并解决问题。在解答计算时，师生交流计算的过程和结果，说一说每一步算的是什么。如果只用到一种算法，教师要介绍另一种。接着，提出“把两个算式列成一个综合算式”的要求，鼓励学生尝试完成。然后，交流学生列出的连除算式，让学生说一说每一步运算求的是什么，师生共同完成计算。最后，教师总结连除的运算顺序。 试一试的教学，让学生自己读题并解答，教师提示可以分步解答，也可以列出综合算式解答。交流时，对列出综合算式解答的同学给予鼓励，说一说运算顺序，以及每一步算的是什么。教学目标知识与能力1、经历用自己的方法解决问题，将分步计算改写成连除计算算式的过程。2、结合具体的事例，理解连除的运算顺序，会正确进行连除运算。过程与方法通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。情感、态度与价值观在自主解决问题的活动中，获得成功的体验，感受算法的多样化。重点、难点重点 理解连除的运算顺序，能正确进行计算。难点 能用两种不同的方法解决一个问题。教学准备教师准备：连除例题多媒体教学课件学生准备：三位数除以一位数、两位数的除法相关知识教学过程第 1 页


的问题，最后直接切入主题《连除》。（
二）探究新知1、体验
探索用不同的方法解答连除实际问题。（1）读题、分
析、思考、尝试列式。师：（课件出示例1） 王爷爷家养的4头
奶牛每星期产奶448千克。平均1头奶牛每天产多少奶
呢？ 师：自己读一读，能
找到已知信息和问题吗？（生独立完成） 师：
谁会列出算式？ （先让学生想一想，然后说出自己的做法）。 （
预设）第一种：448÷7＝64（
千克） 第二种：448 ÷4＝112（千克） 64÷4＝ 112÷7＝ （如
没出现连除做法，可提问，你能把分步计算改写成一个综合算式吗？） （2）尝试改写综合算式。 师：上面的分步计算，
怎样改成综合算式呢？让学生试着计算。（
预设） 生1：448÷7÷4 生2：448÷4÷7 （
先让学生在小组内讨论，再全班交流，如果有错误，及时纠正） （3）小结。第 2 页
（一）新课导入师：同学们，南方有一座美丽的小岛叫快乐岛，那儿的小动物们正在举行数学游园会，你们想登上这个小岛一起参加吗？让我们起航吧！ 师：你们听，猴老板正在喊：“今天是数学游园会，只要做出我的题目，就能免费品尝又甜又大的鲜桃呀！快来试试吧！”(课件展示)（1）一种织布机每小时织布4米，5台这样的织布机3小时织布多少米？（2）口算抢答。师：同学们，上面的问题你会解答吗？今天我们就学习与连除有关的实际问题。（板书：连除）设计意图： 为激发兴趣，课始用讲故事的形式开始，然后抛出与新授相关的简单


学生这是连除算式。计算连除，要从左往右依次计算（4）
规范解答。（课件动态
播放）方法一： 方法
二：分步：896÷7=128（
千克） 分步：896÷4=224（千克） 128÷4=32（
千克） 224÷7=32（千克）综合算式： 综合算式： 896÷7÷4 896÷4÷7 =128÷4 =224÷7 =32（
千克） =32（千克）答：
平均1头奶牛每天产奶32千克。 答：平均1头奶牛每天产奶32千克。设计意图：教学时，
先放手让学生自己列式，然后在教师的指导下，师生共同将分步算式改为综合并理解运算的顺序。这样的教学流程设计，
符合新课标理念
，突出了重点也突破了难点，在分步算式的基础上来理解连除的运算顺序。（5）
延伸拓展。师：（课件
播放）王爷爷家养的4头
奶牛每星期要喂560千克饲料，平均1头奶牛每天吃
多少千克饲料？师：上面的问题，你会解答吗？如果你列出的是分步算式，你会改成综合算式吗？ （生
独立解答，全班交流）（三）
巩固新知1、教材第23页“
练一练”第1题。2、教材第23页“
练一练”第2~5题。3、教材第23页“
练一练”第6题。设计意图：1、
先说运算顺序，再计算。特别是含有小括号的算式，要先算小括号里面的，再
算小括号外面的，也就是说小括号可以改变运算顺序。同时，还要让学生注
意区分清楚两级不同的运算，分别是哪两级运算。2、在解决实际问题的过程中，感
悟、总结连除解决实际问题的方法、思路和步
骤，以提高自己的分析问题和解决问题的能力。第 3 页
告诉


需要进行单位换算的连除问题中，要先单位换算，同时注意求两次单
一量时，每次的单位名称是否一致。（
四）达标反馈1、计算。144÷3÷6 196÷14÷7 876÷73÷42、快
速连连看（把问题和相应的等式连起来）。 图书
馆共6层教学楼，每层8个教室，一共放了480盆花。①平均
每层楼放多少盆？ 6×8 ②平均
每层楼每个教室放多少盆？ 480÷6 ③一共有多少个教
室啊？ 480÷6÷83、有三只
燕子，他们一星期吃924只害虫，平均每只燕子每天吃多少只害虫？4、5、能
装多少箱？答
案：1、144÷3÷6 196÷14÷7 876÷73÷4 =48÷6 =14÷7 =12÷4 =8 =2 =32、①平均
每层楼放多少盆？ 6×8 ②平均
每层楼每个教室放多少盆？ 480÷6 ③一共有多少个教
室啊？ 480÷6÷83、924÷3÷7=44（只）
或 924÷7÷3=44（只）4、150÷3÷2=25（天）
或 150÷2÷3=25（天）5、960÷6÷8=20（
箱） 或 960÷8÷6=20（箱）（
五）课堂小结师：今天我们一起学习了用连除解决实际问题，同学们学的
都很好，会选择合理的自己
喜欢的方法解题，还有什么问题课后可以跟其他同学一起探讨，也可以和老师
探讨。设计意图：
针对不同层次、不同水平的学生，提出开放式的自由反思总结，这样每个不同的个体，对自己
本课时的学习内容进行各自的学习总结，有针对性和目的
性。第 4 页
3、在解答


六）布置作业1、
直接写得数。800÷8÷5＝ 640÷2÷4＝ 400÷8×7＝ 60×2÷4＝640÷2÷4＝ 12÷2÷3＝ 70－8×5＝ 28×5－98＝2、下
面的计算对吗？若不对，请改正。（1） （2） 3、把
下面的分步算式改成综合算式。4、解决问题。（1）
迎国庆，4个同学做灯笼，5天共做了60个，平均每人每天做几个灯笼？（用两种方法） （2）一
盒有10支钢笔，每支钢笔8元。王老师买钢笔一共用了240元，买了多少
盒钢笔？（用两种方法）（3）
红星小学有2层，每层12个教室，一共放720个座位。平均每个教室放
多少个座位？（3）5只
兔子3天共拔了255个萝卜，平均每只兔子每天拔了多少个萝卜？（5）
聪聪在游泳池例游泳，4个来回游了400米，游泳池长多少米？答
案：1、20 80 350 30 80 2 30 422、（1） （2） 3、4、（1）60÷4÷5=3（个） 60÷5÷4=3（个）（2）240÷10÷8=3（
盒） 240÷8÷10=3（盒）（3）720÷12÷2=30（个） 720÷2÷12=30（个）（4）255÷5÷3=17（个） 255÷3÷5=17（个）（5）400÷4÷2=50（米） 400÷2÷4=50（米）板书设计设计意图： 板书与讲解一样，
二：分步：896÷7=128（
贵乎“少而精”。 古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”“
千克） 分步：896÷4=224（千克） 128÷4=32（
精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛
千克） 224÷7=32（千克）综合算式： 综合算式： 896÷7÷4 896÷4÷7 =128÷4 =224÷7 =32（
”“提纲挈领”的作用。教学
反思第 5 页2.9 连除例：方法一： 方法
千克） =32（千克）答：
平均1头奶牛每天产奶32千克。 答：平均1头奶牛每天产奶32千克。 计算连除，要
从左往右依次计算。
（


已经积累了用两步乘法计算解决实际生活问题的经验。今天的学习内容是用两步连除计算解决实际生活问题。与
前面学习的解决实际问题，在数量关
系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点，但基本的思考方法是一
致的，在理解的基础上，解决实际问题的数量关系，正确地说出每一步算式
表示的实际意义。在
练习巩固的过程中，发现半数的学生能领会每一步的意义，部分学生只会做，
或者说心里是懂的，但不会用具体的语言来描述。所以在今后的教学中，需
加强学生的语言表达能力，提高学生分析推理的能力。对于不能很好地掌握解题一
般方法的学生，给予一定的帮助、鼓励，让这部分学生学会收集有用信息、
条件与所求的问题联系起来思考，培养他们的分析推理能力。此外
，注重引导学生在遇到图文结合的问题时，需细心读题、认真看图，不要
遗漏对解题有帮助��