自己做图画书一、教学目的1. 了解图画书的基本特点及基本构成元素，区分图画 书与小人书的不同之处，尝试设计制作一本简单而有趣的图 画书。2.在对图画书的观察、比较、分析、讨论与交流的基 础上，对自己制作的图画书从制作样式、外形式样等方面形 成创意想法。3.在图画书的欣赏与创意制作中，获得创新精神和创 意设计能力的相应发展。二、教材分析1.教材编写思路。本课为“设计•应用”学习领域内容，旨在引导学生在对图画书不同造型、不同制作样式探究的基础上，学会采用 简易的办法创意一本属于自己的别致图画书，从而丰富他们 的业余生活，提升他们相应的创意设计能力。图画书作为读图时代新兴的儿童读物，其不同于我们平 时所称的“图画读物”、“图画故事”、“连环画”、“小 人书”，与一般带插图的书也不相同。在图画书里，图画是 主体，具有讲述故事的功能，一般以图画为主，文字为辅，因此，图画书也被称之为“画出来的书”。对于读着图画书长大的四年级学生来说，图画书为他们 所熟悉与喜爱，大多数孩子家里都有一定数量的图画书，所 以引导孩子们带着自己家里的图画书进行小组交流、探讨、 探究，再结合教师对于图画书的外形式样、制作样式的有效引领，有助于在调动学生原有生活经验的基础上，获得图画 书创意视野的开阔，从而有助于他们借助简易的办法，制作 出一本因巧妙构思、个性创意而生动别致的图画书。教科书在“阅读图画书”文化场景下推出该学习内容， 有助于勾起学生对于图画书的美好回忆，从而激发他们创意 自己的图画书的热情。教材用了四个版面，大量呈现图画书 的各种经典创意图片，旨在启迪学生如何个性创意自己的图 画书。第 1 页


刀、胶水或双
面胶、简易图书装订工 具、有特色的装订线、若干张纸（具体张数，可根据
自己图 画书的张数预估决定）等图画书制作工具，鼓励寻找生活中 容易
找到的材料进行创意。(教师）课
件及示范用工具材料等。四、教学
过程1.比较分析，
建立图画书初步认知。(1 )引导学生在
看图画书的氛围中，从字面意思猜一 猜：什么是图画书？比较图画书与小人书的不同之处
？(2)在交流自己
最喜爱的图画书的愉悦场景下，导入 “自己做图画书”这一学习主
题。2.整体
感知，获得图画书实际印象。(1)引导学生从
封面、内页等方面人手，谈谈对于图 画书的印象。(2)在多本图画书的比较中，获得对于图画书基本构 成元素的
初步认知。3.多
维探究，丰富图画书制作样式。(1)引导学生从图画书的制作样式上进行分
类。(2)教师
根据图画书样式制作示意图进行小结，并引 导学生对于胶装式、折页式、
线装式、订装式、卷轴装式等 制作样式进行拓展欣赏与创意探究，从而为学生
接下来的个 性化制作图书打下基础。(3)结合欣赏，教师对于学生提出的制作难点进行
必 要的讲解和示范。4.造型启迪，
拓展图画书外形式样。第 2 页
2.重点、难点。重点：学习在对图画书制作样式、外形式样等方面进行 观察、比较、分析、讨论、构思与交流的基础上，尝试设计 制作一本简单而有趣的图画书。难点：图画书外形的个性创意和装订方式的新颖别致。三、课前准备(学生）课前搜集整理家里各种不同外形、装订方式 的图画书，准备钝头剪


图画书的外形式样哪个最别致？为什么？（2） 你希望
做一本外形怎样的图画书？5.巧妙构思，创意图画书个性作
品。(1 )对自己的图画书外形、装订方式进行
预先构思与 交流，互相指出不足，并学会
优化自己的设计。(2)独立
作业，教师巡视指导，给予装订方式需要特 殊处理的学生以技术的支持或帮
助。6.互
相欣赏作品，分享图画书创意成果。(1)引导学生
或以图画书自我推荐的方式介绍自己的 作品，也可以在看了同伴的作
品后，谈谈自己的新发现或独 特感受。(2)建议
在分组分享的基础上，引导学生自荐，在班 级层面上进行典型介绍，从而
让每位学生参与赏评与分享， 获得取长补短的交流功效。7.课
后拓展，完善图画书内部创意。(1 )引导学生欣赏各种
表现图画书内容的艺术形式，引导学生
选择独特表现形式进行深人创意。(2)鼓励
学生利用空余时间用自己喜爱的艺术表现形 式设计制作或画画图画书，以丰富业余生活。教学
反思第 3 页
（1） 这些