升和毫升教学目标：1、知识目标：使学生认识容量单位“升”和“毫升”，了解一升和一毫升的意义。理解、掌握升和毫升之间的进率，并能进行简单的换算。让学生体会采用统一容量单位的必要性。2、能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作能力和实际应用能力。3、情感目标：在实践操作和共同探讨过程中感受学习的乐趣，通过拓展延伸练习培养学生节约用水意识。教学重难点：1、使学生认识升和毫升这两个容量单位的大小，加深对升和毫升的感知与认识。2、使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学过程：一、课前律动，导入新课。1、学生跟着音乐律动。设计意图：使学生身心愉悦，以最佳状态投入到下面的学习中。2、师：做完律动大家有什么感受？希望大家以轻松愉快的心情来学习认识升和毫升的知识。设计意图：开门见山点明这节课所学的知识。二、认识容量。1、出示两个水杯。2、请学生观察两个水杯，并说说哪个水杯盛水多。第 1 页


3、说明：哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大，盛水少的，我们就说容量小。（板书：容量）4、出示两个容量不同的水杯。5、谁知道哪个的容量大？6、请同学们说说观察和比较的方法。7、想一想，谁能说出水杯的容量是多少？你是怎样想的?指名学生说一说。8、同学们说的有不同的地方，大家觉得这样说科学吗？因此人们给容量定了统一的单位。二、认识毫升1、请同学们拿出自己课前准备的各种容器。2请同学们说一说容器上标的是什么容量单位。板书毫升和ml，说明毫升也可以用ml来表示。3、请同学展示用毫升来做单位的容器。4、教师拿出有一毫升水的量杯。谁来形容一毫升的水大约有多少？5、我们来做一个小实验，看看一毫升大约有多少滴水。学生拿出老师课前发的装有一毫升水的注射器，分小组进行实验。 6、你对毫升有了哪些认识？师：毫升是测量比较少的液体时常用的单位。设计意图：让学生通过实验用感官充分去感知一毫升水有多少，同时培养学生的实际操作能力，小组合作能力，以及对数学学习的兴趣。三、认识升1、谁拿的容器上还有不同的容量单位？板书升和L(说明升也可以用字母L表示。第 2 页


读出容器的容量。四
、小游戏。学生展示自己的容器，
全班同学猜猜这个容器应用什么单位，容量大约是多少。设计意图：通过小
游戏让学生加深对容量单位升和毫升的认识，以及实际生活中的运用，并培养学生的学习兴趣。五
、升与毫升的进率1、
问题：小明每天喝大约1000毫升水，小明的爸爸每天喝2升水，谁喝的水多呢？学生说说，并说明想法。教师指出：要想准确知道谁
喝的水多，谁喝的水少就要换算成相同的容量单位。有的同学可能就会说出1升
等于1000毫升，那这个进率对不对呢？我们一起来验证一下。请同学拿出课前老师发的量杯。请小组
内的同学仔细观察量杯上的刻度，比一次说一说100毫升，150毫升，200毫升，300毫升，400毫升，500毫升分
别在哪里。2、小组实验。学生用容量是200毫升的量杯，
向容量是一升的容器倒水，看看几次能倒满。3、指名
回答后板书：1升=1000毫升第 3 页
2、升也是容量单位之一，那么，一升有多少呢？小组交流一升大约有多少。3、要想科学认识升这个单位，我们先来认识量杯，（出示量杯）量杯是用来测量液体容量的工具，量杯上有刻度，标着1的地方表示容量是1升，2就表示容量是2升.。4、现在老师将棱长1分米的正方体中灌满的水倒入量杯中，你发现了什么吗？5、学生说说自己的发现。6、教师说明并板书：棱长1分米的的正方体的容量正好是一升。7、多媒体出示一些容器，学生


题.学生
独立完成练习。教师
巡视，个别指导。集
体订正。设计意图：通过
问题情境设计，让学生体会换算成统一容量单位的必要性。通过实际操作实验，让学生感知一升水是多少，
积累感性经验。六
、拓展延伸。多媒体
播放：哭泣的水龙头1、一个
关不紧的水龙头每分钟大约流失20毫升水，一小时会流失多少毫升水？一天会流失
多少毫升水，约合多少升？一年呢（按365天计算）？2、我们怎样
才能不让水龙头哭泣呢？学生说说方法。3、小
结，使感情升华。多媒体出示：
爱护地球，节约每一滴水。设计意图：通过看课
件，以及对白白流失水量的计算，使学生从内心去感受浪费水的数字之大，
产生惊讶。从而指导学生的行动，今后一定要节约每一滴水。七
、课堂总结：今天你学到了哪些知识？师生共同总结。第 4 页
4、多媒体出示练习