四年级上语文教学反思-6天安门广场苏教版（2019）《天安门广场》是一篇写景的说明文。课文以形象优美的语言介绍了天安门广场宏伟壮丽的景色，通过阅读课文，加深了读者对天安门广场的了解，感受天安门广场的壮丽，激发了他们爱祖国的热情和民族自豪感。本课是一篇写景的文章，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失？如何协调好这样的关系呢？ 一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉及到历史。 二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。 第 1 页


由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间
缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。问题二：画面
代替了学生思维想象 因为有着较好的课件，在教学中
充分运用了课件帮助学生理解课文，但是没
有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言第 2 页
在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？” 问题一：课堂上有些散课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，


创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。 问题
三：激励语太多，显得虚 课堂上，我运用了较多的激
励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是
没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，
拖沓了课堂。第 3 页
的再