四年级上语文说课-2.2走月亮北师大版（2019） 一、说教材1、教材分析《走月亮》是一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。2、教学目标①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。3、教学重、难点第 1 页


文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。二、说教法、学法1、教法①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。2．学法与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序第 2 页


开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道
在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞
以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小
作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心
来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。”2．
细读品味，理解感悟。要培养学生
细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而
细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的
新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主
线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。(1)布置
学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思第 3 页
根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1．情境导入，激发兴趣、教学


这些语句表达了怎样的感情?(在读的过程中想象美丽的画面。)(2)小组交流
。这样富有诗意的文章，学生不
仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与
他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可
以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。3．
汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一
步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。①“细细
的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河
床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”“流
着”一词两次使用，朗读时要强调。香
味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附
上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可
爱”引导学生读出喜悦的心情。第 4 页
考


，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状
以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那
么和谐，那么美好。②“我们走过月
光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼
地和菜地……”月
光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月
影就成了一团团的了。小
作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受
到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些
地方。月光照在那儿又是什么样?(孩
子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)③学习反复句“我和
阿妈走月亮!”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了
小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽第 5 页
“每个小水塘


秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。第 6 页
是