计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，
先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后
提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来
？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找
、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在
反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积
累语感，积累词汇。三、说教学过程（一）
谈话导入（出示课题）用
最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。（二）整体感知1、
听课文录音。教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？在
听了课文录音的基础上，教师提出问题，快速了解文中几个主要角色。2、运用
词语概括课文主要内容。这一步
既对学生听故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，第 1
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《麻雀》说课稿 一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）知识目标：1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。3、感情地朗读课文。（二）能力目标：在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。（三）德育目标：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。（四）教学重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。2、练习有感情地朗读课文，加深理解。（五）教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。二、说教法和学法：新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设


减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。（三）探究课文1、自主读课文。请同
学们默读课文,找到让你感到意外、惊讶的地方。培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。
同时又提出读的要求，使学生明白读课文的
时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、心到，边读边思，使学生养成良好
的读书习惯。2、
着重体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子。提问
：老麻雀让你心灵震撼的举动是什么？这
样设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展
活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力为目标。在这个
环节中，既能体现学生的自主、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一
举两得。本
环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。在
讲到老麻雀时，运用品读理解重点词“石头似的落”、“绝望地尖叫”、“浑身
发抖”、“嘶哑”，使学生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎样落下以及为什么
这样做，突破难点，进一步学深学透课文。再引导
学生想象：“如果你就是那只小麻雀，能说说内心的感受吗？”进行思维练习，培养
创造性思维，激活学生思维的独立性。以老麻雀周围角色评价老麻雀的行为，加深学生
对课文主题的理解。（四）
总结全文教师
先从再运用煽情的语言，感染爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物
身上均有体现，都值得歌颂和赞美，并呈现作者原文中的结尾，进一步加深学生对课文中
心的理解。最后交流能体现人或动物之间的爱的故事，让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量。四、
板书设计为
帮助学生了解课文层次,理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以
帮助学生理解和背诵第 2
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又