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作者很懒没有写任何内容
四年级上语文教学实录-28最棒的玉米西师大版2019一、激趣导入师：同学们我们又迎来了一个丰收的季节，这时农民伯伯都在地里忙着收获成熟的作物，那你们都看到了哪些成熟的作物？在收获的农作物当中，你们最喜欢什么作物？为什么？（生答）老师最喜欢的是玉米，因为玉米那饱满的外形，金黄的颜色更让人感觉到丰收的喜悦。课下老师收集了一些关于玉米的图片和同学们共同分享一下。师：出示图1：这是一片丰收在望的玉米地，一株株玉米威武地站立在那肥沃的土地上，给大地增添了勃勃生机。出示图2：经过几个月的生长期，玉米的种子开始变得饱满起来，颜色也由淡黄变成金黄，嫩绿色的外皮也渐渐变成深褐色。出示图3：同学们看这是几穗颜色不同的玉米，其主要的区别是品种不同，但其中的营养成分及用途却是相同的。师：看了这组图片后，同学们想说些什么？有什么感受呢？（生答）[设计意图：以秋季丰收的图片导入新课，从而激发学生的学习兴趣。因为只有抓住了学生的兴趣点，才能把学生带入本课的学习活动中。]师：这节课我们就来学习一篇关于玉米的童话故事《最棒的玉米》（板书课题）同学们齐读一下课题“最棒”这个词在这个题目当中是什么意思？（生答）第 1 页
好。师：收获的第一
天，最棒的玉米有没有被摘走呢？师：那时，它有什么样的感受？师：谁能读出最棒的玉米
此时的感受，谁愿意再来读一读？[设计意图：
阅读是学生个性化的行为。让学生在读中感悟，读中品味，读中
升华。读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好
的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］第 2 页
二、读中感悟师：在我们的班级里，有的同学家里也种玉米了是吗？那你们家的玉米收获后都用来做什么呢？（生答）[设计意图：从学生的实际生活经验出发提出问题，让学生积极参与教学活动，增强学生的主体感受，调动学生参与的欲望，进入学习情境。]师：是呀，玉米的用途的确很广，老师这有一穗最棒的玉米，它的用途又是什么呢？请看动画片（出示动画1、文字 1）师：现在最棒的玉米的愿望是什么？（生答）师：它是怎么说的呢？（生答）师：最棒的玉米之所以这么说是因为它对自己充满了……？（生答）（板书：充满自信）师：它是带着怎样的语气来说这句话的？师：谁能把最棒的玉米那种骄傲的语气读出来？谁再来读一读，（生读）你们读的可真
像一下，收获的第二天会发生什么事呢？最棒的玉米能被老婆婆摘走
吗？（1）摘走了师：老
婆婆把最棒的玉米摘走了，最棒的玉米会是怎样的心情？它会说些什么？师：这穗最棒的玉米
被老婆婆摘走做什么去了呢？师：
还会发生哪些事？谁再来想像一下？（2）没摘走师：
如果没被摘走，最棒的玉米又会说些什么？师：同学们的想
像力可真丰富呀，那么没收获的第二天究竟发生了什么事呢？让我们一起
去看一看吧？（出示:动画2）师：收获的第二
天，最棒的玉米有没有被摘走？师：
日子一天天过去了，最棒的玉米发生了怎样的变化呢？我们一起来看动画片（出示：动画3、文字2）师：最棒的玉米
已不是那个圆圆胖胖的，穿着好几层漂亮的黄绿色外衣的玉米了，
胡须已干透变白（生接读），果实也变得像石头一样硬，一粒一粒的，像
是要裂开了一样，（生接读）同学们此时的它又是怎样的心情，又会说些什么？（板书：渐渐
失去信心）师：那你们想不想对这穗可
怜的玉米说些什么？师：说得可真
好，如果最棒的玉米听了你的话，一定不会再伤心了，你们想不想
知道它到底说了些什么？请看大屏幕。第 3 页
师：同学们想
应该用怎样的语气（生答）师：下
面同学们就用伤心、绝望的语气，看着大屏幕练读一下。师：哪
位同学愿意读给大家听（指名读）［
设计意图：通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本
产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]师：同学们你们
知道老婆婆一直没有摘走这穗最棒玉米的原因是什么吗？谁来
猜一猜。师：那些
被摘走的玉米都干什么用了？如果把这个最棒的玉米摘走，会干什么用呢？师：
接下来，我们就到动画片中去找答案吧（出示：动画4、文字3）师：这一
天最棒的玉米的心情发生了哪些变化？（板书：又充满了自信）下
面同学们愿意和老师带着高兴的语气读一读最棒的玉米被摘走前的这句话吗？三
、领悟道理师：本篇课文
讲了玉米地里一个最棒的玉米，充满自信地等待老婆婆最先摘
它，可老婆婆却迟迟没有摘它，在它失去自信而伤心、绝望的时候，老婆婆来
摘它并把它作为明年的种子的这件事。那么故事当中告诉我们一个什么样的道理
呢？让我们打开书自由阅读课文去体会一下。师：从这篇课文中，你们
明白了一个什么样的道理呢？（生答）第 4 页
师：读这句话时
历了多次考验，才被老婆婆摘走，这个故事告诉了我们一个
道理：无论外界怎么变化，别人怎样对待自己，都不要失去信心，要经受住
考验，才会成功。（板书：经受住考验，才会成功）师：同学们在
平时的生活、学习中，如果你是“最棒的”别人却没有发现，你
会怎样想？怎样做？下面同学们小组内互相交流一下你的想法、做法。[设计意图：
尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使
学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。真正做到“学起于思，思
源于疑。”]四、
补充阅读师：童话故事生动、有趣又
蕴含着深刻的道理，相信同学们一定会喜欢，老师这
还有一篇童话故事，想看吗？（出示阅读短文）师：在这个童话故事里你又
明白了什么道理？［
设计意图：读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语阅读，
培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。拓宽学生的阅读
空间。］板书设计： 最棒的玉米充满自信
←渐渐失去信心←又充满自信 经受住
考验 才会成功第 5 页
师：最棒的玉米经
好。师：收获的第一
天，最棒的玉米有没有被摘走呢？师：那时，它有什么样的感受？师：谁能读出最棒的玉米
此时的感受，谁愿意再来读一读？[设计意图：
阅读是学生个性化的行为。让学生在读中感悟，读中品味，读中
升华。读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好
的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］第 2 页
二、读中感悟师：在我们的班级里，有的同学家里也种玉米了是吗？那你们家的玉米收获后都用来做什么呢？（生答）[设计意图：从学生的实际生活经验出发提出问题，让学生积极参与教学活动，增强学生的主体感受，调动学生参与的欲望，进入学习情境。]师：是呀，玉米的用途的确很广，老师这有一穗最棒的玉米，它的用途又是什么呢？请看动画片（出示动画1、文字 1）师：现在最棒的玉米的愿望是什么？（生答）师：它是怎么说的呢？（生答）师：最棒的玉米之所以这么说是因为它对自己充满了……？（生答）（板书：充满自信）师：它是带着怎样的语气来说这句话的？师：谁能把最棒的玉米那种骄傲的语气读出来？谁再来读一读，（生读）你们读的可真
像一下，收获的第二天会发生什么事呢？最棒的玉米能被老婆婆摘走
吗？（1）摘走了师：老
婆婆把最棒的玉米摘走了，最棒的玉米会是怎样的心情？它会说些什么？师：这穗最棒的玉米
被老婆婆摘走做什么去了呢？师：
还会发生哪些事？谁再来想像一下？（2）没摘走师：
如果没被摘走，最棒的玉米又会说些什么？师：同学们的想
像力可真丰富呀，那么没收获的第二天究竟发生了什么事呢？让我们一起
去看一看吧？（出示:动画2）师：收获的第二
天，最棒的玉米有没有被摘走？师：
日子一天天过去了，最棒的玉米发生了怎样的变化呢？我们一起来看动画片（出示：动画3、文字2）师：最棒的玉米
已不是那个圆圆胖胖的，穿着好几层漂亮的黄绿色外衣的玉米了，
胡须已干透变白（生接读），果实也变得像石头一样硬，一粒一粒的，像
是要裂开了一样，（生接读）同学们此时的它又是怎样的心情，又会说些什么？（板书：渐渐
失去信心）师：那你们想不想对这穗可
怜的玉米说些什么？师：说得可真
好，如果最棒的玉米听了你的话，一定不会再伤心了，你们想不想
知道它到底说了些什么？请看大屏幕。第 3 页
师：同学们想
应该用怎样的语气（生答）师：下
面同学们就用伤心、绝望的语气，看着大屏幕练读一下。师：哪
位同学愿意读给大家听（指名读）［
设计意图：通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本
产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]师：同学们你们
知道老婆婆一直没有摘走这穗最棒玉米的原因是什么吗？谁来
猜一猜。师：那些
被摘走的玉米都干什么用了？如果把这个最棒的玉米摘走，会干什么用呢？师：
接下来，我们就到动画片中去找答案吧（出示：动画4、文字3）师：这一
天最棒的玉米的心情发生了哪些变化？（板书：又充满了自信）下
面同学们愿意和老师带着高兴的语气读一读最棒的玉米被摘走前的这句话吗？三
、领悟道理师：本篇课文
讲了玉米地里一个最棒的玉米，充满自信地等待老婆婆最先摘
它，可老婆婆却迟迟没有摘它，在它失去自信而伤心、绝望的时候，老婆婆来
摘它并把它作为明年的种子的这件事。那么故事当中告诉我们一个什么样的道理
呢？让我们打开书自由阅读课文去体会一下。师：从这篇课文中，你们
明白了一个什么样的道理呢？（生答）第 4 页
师：读这句话时
历了多次考验，才被老婆婆摘走，这个故事告诉了我们一个
道理：无论外界怎么变化，别人怎样对待自己，都不要失去信心，要经受住
考验，才会成功。（板书：经受住考验，才会成功）师：同学们在
平时的生活、学习中，如果你是“最棒的”别人却没有发现，你
会怎样想？怎样做？下面同学们小组内互相交流一下你的想法、做法。[设计意图：
尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使
学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。真正做到“学起于思，思
源于疑。”]四、
补充阅读师：童话故事生动、有趣又
蕴含着深刻的道理，相信同学们一定会喜欢，老师这
还有一篇童话故事，想看吗？（出示阅读短文）师：在这个童话故事里你又
明白了什么道理？［
设计意图：读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语阅读，
培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。拓宽学生的阅读
空间。］板书设计： 最棒的玉米充满自信
←渐渐失去信心←又充满自信 经受住
考验 才会成功第 5 页
师：最棒的玉米经
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