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作者很懒没有写任何内容
键语Do you like chicken?等等，让学生
深刻体会对话运用的背景，为顺利突破本课重点做好充分准备。在模仿
操练与理解对话环节中，以小梯度，层层递进的方式，为突破难点即：语言的输出打好
扎实的基础。 4.技术准
备： A）
课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等。 B）
教具学具：光盘、大卡片等。5、教学目标设计：A. 知识目标：1）
进一步认读重点句型。2）
在情景中运用重点句型及与食物话题相关的单词。B. 能力目标：第 1
页
北师大版三年级英语下册Unit7 At the restaurant教案各位老师，大家好！以下是我修改的北师大版小学英语三年级下第七单元At the restaurant第三课时对话教学的教学设计, 希望各位老师多提宝贵意见，及时与我进行交流。北师大版小学英语三年级下第七单元At the restaurant第三课时对话教学指导思想与理论依据：《新课标》倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，提高语言的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，实现目标。教学背景分析： 1、备教材：本节课的教学内容是北师大版小学英语三年级下第七单元At the restaurant第三课时，主要教学内容包括Talk together、Listen and number和Read, Trace, and Copy三个板块，Talk together中重点语句是Do you like ….？Yes, I do.\ No, I don’t. I like… I don’t like…. 拓展语句是What do you want to eat? 和I will have some fried rice. Listen and number是让学生听句子给图片标顺序。检查学生对句子和对单词的听力理解。Read, Trace, and Copy检查学生对单词的书写，和句子在不同情景的运用。在学习了本单元的故事和重点句型结构Do you like ….后，学习此对话，学生能够在语境中理解对话的意义，并通过初步朗读、表演对话的形式强化对话的应用，再通过Listen and number的操练与巩固，学生能在教师设置的相似情景中，初步简单使用对话进行交际。所以，结合对教材的分析，我认为第三课时应属于一节操练巩固课。2.备学生： A.学生情况分析：三年级的学生，正处在从低年级向高年级过渡阶段，整体特点较活跃，思维活泼富有表现力。但是，学生在课堂学习中依赖心理还较强，所以，教师在教学实施过程中，应处理好“主导与主体”的关系。 B.学生已有语言知识能力分析：本课时是三年级下学期第七单元第三课时对话教学，在北京版一年级中学生已经初步学习了French fries, chicken, noodles 。在攀登英语中，学生也已经学习了I like ….在前面两课时的学习中，学生能听说句型What do you like? 并能用I like … I don’t like …介绍自己喜欢或不喜欢的食品。3.备教法：为顺利实现本课的教学目标，突破教学重难点，我在设计本课的教学环节与活动时，从学生的年龄特点和认知水平出发，在复习旧知识中帮助学生理解Do you like ….的意义，而后，在观察图片，理解情景环节中，自然的让学生初步感知对话中的关
能对食物的喜好表达个人观点,并能针对这一话题进行简单交流。2）
能在情景中使用简单对话进行交际。C. 情感
态度目标：通过对话的学习与练习，引导学生尊重别人的饮食习惯, 主动询问获取信息
。能够合理表达自己的意愿。6、教学重难点:重点: 在情景中运用重点句型及与食
物话题相关的单词。 难点: 句型在情景中的简单运用。教学过程
描述：一、 热身与复习Activity1: Chant: I Love Noodles (Noodles, noodles. Yummy, yummy. I love noodles.)师生
共同表演攀登英语歌谣I Love Noodles。师: “ I like noodles. Yummy! I like them very much.”设计意图：教师通过语言，表情和动作帮助学生理解句型I like them very much. 为后面理解对话
做铺垫，为学生营造快乐的学习气氛，帮助学生进入课堂学习状态。揭示本课时的主体, 引
出主题故事。Activity2: Ask and answer1、师：“I like noodles. Does Mocky like noodles?”引
出主题故事，让学生观看主体故事2、Ken ’s family are at the restaurant with Mocky. How does Ken ask what Mocky likes to eat? How does Mocky answer? 设计意图：通过观
看故事唤起学生对故事的回忆，能够询问别人对食物的喜好, 稳固故事中的重点单词和句型.Activity3: Ask one by one 1、师：“I like noodles? Do you like noodles?”如果
学生用No来回答, 继续
用：“What do you like?”进行提问。2、学生
回答后板书重点句型, 之后进行跟读练习。3、学生
拿出小卡片在小组里一个挨一个地进行问答练习。 设计意图：复习第
二课时的重点单词, 进一步认读本单元的重点句型，并能初步地进行问答
练习。为对话的学习作铺垫。过渡：Do you want to know what Ann and Ken like? 二
、 自主理解与运用Activity1: 认
真观察，理解情景1、Yesterday Ken’s family went to the restaurant.教师
呈现这张图片，提问： Where are they now?2、
引导学生猜一猜What are Ann and Ken saying。引导学生看图回答问题。设计意图：以旧
引新，在学生思考的基础上，看图练习说话，理解对话发生的情景，为学完对话后学生的语言运用初设
铺垫。Activity2: 模仿
操练，理解内容1．
师：“What does Ann like? What does Ken like?”学生带着问题自己读对话。然后，
回答问题。2．
学生听两遍录音，第一遍一句一句跟读；第二遍，全班分成两组，分角色跟读。最后，全班
分成两组分角色朗读表演对话。设计意图：在
反复地模仿表演中，让学生深刻体会对话运用的背景，熟悉、巩固重点句型第 2
页
1）
真实语境中的运用，为输出环节做好语言输出准备。 Activity3: 选择
情景，创编对话1、教师
播放课件，学生选择情景进行小组创编对话。2、个
别小组进行展示。设计意图：让学生
根据已有知识水平，综合运用所学的语言知识与别人进行交流，体现语言学以
致用的原则。过渡句：Do you want to know what Mocky likes?三、情景再现与
评价：Activity1：Listen and number1、 学生观
看Listen and number中的图片，说出相应单词。2、听
音标序号。3、
逐图播放录音，问： “ Which picture is it?” 进行反馈．设计意图：检
测学生对单词和句型Do you like fruit? Yes, I do.\ No, I don’t. 的听力理解。通过活动对学生学习
策略进行指导。让学生体验成功，感受喜悦，建立自信。 Activity２: Trace, Match, and Copy1、学生
边读边描Trace, Match, and Copy中的单词。2、T:“ What dose he (she) say?”引
导学生读出每幅图中的句子。3、
把单词写在相应的横线上。4、个
别展示，进行反馈。设计意图：
由听说读到最后的写，符合学生的学习规律。检测学生对单词的书写和在不同情景中使用I like chicken. 和I don’t like hot dog.表
达自己对食物的喜好。四
、课后巩固与运用：布
置作业: 1、Listen and repeat for three times. ( 听
录音跟读对话3遍.)设计意图：巩固所学对话。 2、Ask your parents what they like? (问
一问你的父母喜欢吃什么？)设计意图：在
渗透情感教育的同时，使学生能在实际生活中运用所学的语言知识。Unit7 At the restaurant What do you like? I like chicken. Do you like fruit? Yes, I do.\ No, I don’t. I don’t like hot dog.第 3
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在
深刻体会对话运用的背景，为顺利突破本课重点做好充分准备。在模仿
操练与理解对话环节中，以小梯度，层层递进的方式，为突破难点即：语言的输出打好
扎实的基础。 4.技术准
备： A）
课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等。 B）
教具学具：光盘、大卡片等。5、教学目标设计：A. 知识目标：1）
进一步认读重点句型。2）
在情景中运用重点句型及与食物话题相关的单词。B. 能力目标：第 1
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北师大版三年级英语下册Unit7 At the restaurant教案各位老师，大家好！以下是我修改的北师大版小学英语三年级下第七单元At the restaurant第三课时对话教学的教学设计, 希望各位老师多提宝贵意见，及时与我进行交流。北师大版小学英语三年级下第七单元At the restaurant第三课时对话教学指导思想与理论依据：《新课标》倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，提高语言的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，实现目标。教学背景分析： 1、备教材：本节课的教学内容是北师大版小学英语三年级下第七单元At the restaurant第三课时，主要教学内容包括Talk together、Listen and number和Read, Trace, and Copy三个板块，Talk together中重点语句是Do you like ….？Yes, I do.\ No, I don’t. I like… I don’t like…. 拓展语句是What do you want to eat? 和I will have some fried rice. Listen and number是让学生听句子给图片标顺序。检查学生对句子和对单词的听力理解。Read, Trace, and Copy检查学生对单词的书写，和句子在不同情景的运用。在学习了本单元的故事和重点句型结构Do you like ….后，学习此对话，学生能够在语境中理解对话的意义，并通过初步朗读、表演对话的形式强化对话的应用，再通过Listen and number的操练与巩固，学生能在教师设置的相似情景中，初步简单使用对话进行交际。所以，结合对教材的分析，我认为第三课时应属于一节操练巩固课。2.备学生： A.学生情况分析：三年级的学生，正处在从低年级向高年级过渡阶段，整体特点较活跃，思维活泼富有表现力。但是，学生在课堂学习中依赖心理还较强，所以，教师在教学实施过程中，应处理好“主导与主体”的关系。 B.学生已有语言知识能力分析：本课时是三年级下学期第七单元第三课时对话教学，在北京版一年级中学生已经初步学习了French fries, chicken, noodles 。在攀登英语中，学生也已经学习了I like ….在前面两课时的学习中，学生能听说句型What do you like? 并能用I like … I don’t like …介绍自己喜欢或不喜欢的食品。3.备教法：为顺利实现本课的教学目标，突破教学重难点，我在设计本课的教学环节与活动时，从学生的年龄特点和认知水平出发，在复习旧知识中帮助学生理解Do you like ….的意义，而后，在观察图片，理解情景环节中，自然的让学生初步感知对话中的关
能对食物的喜好表达个人观点,并能针对这一话题进行简单交流。2）
能在情景中使用简单对话进行交际。C. 情感
态度目标：通过对话的学习与练习，引导学生尊重别人的饮食习惯, 主动询问获取信息
。能够合理表达自己的意愿。6、教学重难点:重点: 在情景中运用重点句型及与食
物话题相关的单词。 难点: 句型在情景中的简单运用。教学过程
描述：一、 热身与复习Activity1: Chant: I Love Noodles (Noodles, noodles. Yummy, yummy. I love noodles.)师生
共同表演攀登英语歌谣I Love Noodles。师: “ I like noodles. Yummy! I like them very much.”设计意图：教师通过语言，表情和动作帮助学生理解句型I like them very much. 为后面理解对话
做铺垫，为学生营造快乐的学习气氛，帮助学生进入课堂学习状态。揭示本课时的主体, 引
出主题故事。Activity2: Ask and answer1、师：“I like noodles. Does Mocky like noodles?”引
出主题故事，让学生观看主体故事2、Ken ’s family are at the restaurant with Mocky. How does Ken ask what Mocky likes to eat? How does Mocky answer? 设计意图：通过观
看故事唤起学生对故事的回忆，能够询问别人对食物的喜好, 稳固故事中的重点单词和句型.Activity3: Ask one by one 1、师：“I like noodles? Do you like noodles?”如果
学生用No来回答, 继续
用：“What do you like?”进行提问。2、学生
回答后板书重点句型, 之后进行跟读练习。3、学生
拿出小卡片在小组里一个挨一个地进行问答练习。 设计意图：复习第
二课时的重点单词, 进一步认读本单元的重点句型，并能初步地进行问答
练习。为对话的学习作铺垫。过渡：Do you want to know what Ann and Ken like? 二
、 自主理解与运用Activity1: 认
真观察，理解情景1、Yesterday Ken’s family went to the restaurant.教师
呈现这张图片，提问： Where are they now?2、
引导学生猜一猜What are Ann and Ken saying。引导学生看图回答问题。设计意图：以旧
引新，在学生思考的基础上，看图练习说话，理解对话发生的情景，为学完对话后学生的语言运用初设
铺垫。Activity2: 模仿
操练，理解内容1．
师：“What does Ann like? What does Ken like?”学生带着问题自己读对话。然后，
回答问题。2．
学生听两遍录音，第一遍一句一句跟读；第二遍，全班分成两组，分角色跟读。最后，全班
分成两组分角色朗读表演对话。设计意图：在
反复地模仿表演中，让学生深刻体会对话运用的背景，熟悉、巩固重点句型第 2
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真实语境中的运用，为输出环节做好语言输出准备。 Activity3: 选择
情景，创编对话1、教师
播放课件，学生选择情景进行小组创编对话。2、个
别小组进行展示。设计意图：让学生
根据已有知识水平，综合运用所学的语言知识与别人进行交流，体现语言学以
致用的原则。过渡句：Do you want to know what Mocky likes?三、情景再现与
评价：Activity1：Listen and number1、 学生观
看Listen and number中的图片，说出相应单词。2、听
音标序号。3、
逐图播放录音，问： “ Which picture is it?” 进行反馈．设计意图：检
测学生对单词和句型Do you like fruit? Yes, I do.\ No, I don’t. 的听力理解。通过活动对学生学习
策略进行指导。让学生体验成功，感受喜悦，建立自信。 Activity２: Trace, Match, and Copy1、学生
边读边描Trace, Match, and Copy中的单词。2、T:“ What dose he (she) say?”引
导学生读出每幅图中的句子。3、
把单词写在相应的横线上。4、个
别展示，进行反馈。设计意图：
由听说读到最后的写，符合学生的学习规律。检测学生对单词的书写和在不同情景中使用I like chicken. 和I don’t like hot dog.表
达自己对食物的喜好。四
、课后巩固与运用：布
置作业: 1、Listen and repeat for three times. ( 听
录音跟读对话3遍.)设计意图：巩固所学对话。 2、Ask your parents what they like? (问
一问你的父母喜欢吃什么？)设计意图：在
渗透情感教育的同时，使学生能在实际生活中运用所学的语言知识。Unit7 At the restaurant What do you like? I like chicken. Do you like fruit? Yes, I do.\ No, I don’t. I don’t like hot dog.第 3
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