逊人的款待仍不失尊严第 1 页
尊严教学目标：1、自主识字若干个。积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。3、抓住描写年轻人的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。教学重点、难点：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。学生准备：预习课文教学过程：一、故事导入，揭示课题1、师讲述故事《嗟来之食》。（1）讨论：这“嗟来之食”究竟该不该吃，能不能吃？饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死，你认为值得吗？（2）总结：施舍者很神气地吆喝一声“喂！来吃！”这个滋味是不好受的。宁愿饿死，也不吃他人的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。2、板书课题：尊严二、读通课文，交流自学内容。1、自由读文并思考：课文中讲了谁有尊严？为什么说他是个有尊严的人？2、学生交流。（1）同座相互检查课文读通情况。（2）任选喜欢的小节朗读交流。结合正音：惬（qiè）意（3）用简单的话概括文章的主要内容。三、深入研读，理解“尊严”。1、提出问题：文中哪些描写可以看出哈默有尊严？2、学生自主圈化描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句。3、小组围绕问题合作研究，共同探讨。4、课堂交流。依据学生的交流，随机对以下词句的理解，并指导感情朗读。外貌描写：这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。语言动作和神态的描写：（1）他仰起头问：“先生，吃您这么多的东西，您有什么活儿需要我做吗？”（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的……我不能不劳动，就得到这些食物！（3）“不，我现在就做，……我再吃这些东西！”教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔


牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。尊严不能简单地解
释为面子，更多地表现为一种自尊信心、一种价值观，一种责任感，是一
种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。（4）辨析
句子：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人
立刻狼吞虎咽吃起来。问：这
两句在表达的感情色彩上有什么不同？（5）理解句子：
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”讨论：你认为哈默有尊严
跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？小结：有了这尊严，
才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。四
、内化运用，升华情感。1、总结饿汉不食嗟来之食，表现了饥饿者的尊严
；哈默宁可饿死，也不接受沃尔逊人的
盛情款待，还坚持用自己的劳动换取食物，他表现出的尊严更令人敬佩。正是有了这
种自尊自立的品格，哈默才会用尊严去构筑美好的未来生活，才会成为
全球著名的石油大王。2、结合课文的内容，说说你对尊严的理解。五
、拓展有关尊严的名言。1、
富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。（孟子）2、
志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。（札记 中庸）3、
毋以恶小而为之，毋以善小而不为。六
、课外阅读知
道朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。板书
设计： 尊严年轻人
石油大王不能不劳而
获教学
反思：第 2 页
的人、他时刻