四年级下语文教学反思-3.3花之咏北师大版（2019） 《花之咏》是义务教育课程标准实验教科书第八册第三单元的第二篇课文，是一篇借物喻人、结构简洁、文质兼美的散文诗。作者将自己当作花，花即是人，人即是花。借花的口吻表达了自己崇高的理想——追求光明，追求自由。 在教学中教师营造了宽松谐和的学习环境。使学生在适当的氛围中主动学习。教学目标科学、明确，符合学生实际。课堂上学生采用了自发的学认生字词，同桌互学、互检，默读、自由轻声朗读、仿读、浏览、细读、配乐朗读、等形式完成了对课文内容花“咏”的什么的感悟、理解、讨论、表达、交流。培养了学生的阅读能力、鉴赏能力、培养了学生的情感态度价值观。在学习课文时，每完成一个活动之前，总是让学生说说应该注意什么，如朗读时，声音大小适度，断句合理，拿书、站立的姿势正确等。细读课文时引导学生用不同的符号做批注，让学生说出对词语的理解、读文的收获、体会作者炼词造句的功夫，让学生画出比喻、拟人、夸张、排比等句。教师注重学法指导，做到了目标指定的三维并重。开课时，让学生背诵歌咏花或其他植物的诗，让学生体第 1 页


搜集、整理、学习资料，课上交流、
展示资料，学认生字词时同桌互读、互检、互帮互学，感知时默读、浏览、
略度，精读时圈点批画，用各种符号表达自己的感悟、疑问、写出自己的理解，赏读、
品读、评读等。学生积极参与、全程参与，态度积极、充分动手
动脑。 课堂上，教师
突现了自己富有感染力的普通话，规范，美观的楷体字。加上
饱满的精神，感染着学生。 这堂课学生学认了生字，
有感情的朗读理解了课文，体会了文章的主旨，学习了散文诗的
写法。教学效果是很明显的。 教师引
领学生在学习的过程中也有不尽如人意的地方，我诚恳得提出以下第 2 页
会“咏”字在课文中的歌唱的意义。理解了课文内容以后，教师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，这些环节的设置无疑给学生创设了宽松的学习氛围。以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法激发了学生的学习兴趣。教师很好的利用了自身和学生这两个互动的资源，给课堂增色不少。 学习活动设计丰富是这堂课的另一个亮点。课前


依据
教材本身的特点进行教学，《花之咏》是一篇借物喻人的文章，在教学中
要让学生明白借什么物喻什么人，知道作者的写作目的。遵循作者的写作思
路，文章的纹路。争取使教师的教路、学生的学路和它们协调。其次，这篇文
章是一篇结构优美的散文诗，要让学生充分地有感情地朗读，读出声、读出意、读出
味、读出情。 只要
是在课堂上安排的环节，一定要进行扎实，一步一个脚印，如整体感知
课文以后，让学生说出文章的主要内容，就要让学生充分地说，不能只让几个好学生说，
尽量让学困生练习说。为此，应该在平时教给学生抓住课文主要内容的方法，如
扩展文章的题目、抓住文章的题眼、抓住文章的中心句段等。精
读文章时让学生做批注、感悟之后就要及时反馈、交流。看看学生是怎样进行
批注的，用了那些符号，同学们感悟到了什么，理解了什么、学会了什么、欣
赏到了什么、有无疑问等，接着让学生说，相互交流。 对学生在课堂上
可能提出的问题和有可能出现的突发事件进行欲设，准备第 3 页
建议：


急预案、以免当问题出现时措手不及，能够立即作出准确判断和恰当的处理。第 4 页
应