四年级下语文教学反思-4.2一双手北师大版（2019） 这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：〈一〉、整体感知，认识一双手在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，说说这双手给你的整体印象是什么? 〈二〉、细读课文，解读一双手(1) 首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双 的手”的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了第 1 页


共鸣由衷地
赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立
方米，3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂
的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学
校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近66个学
校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！
让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对
它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样第 2 页
文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验（2）通过学习8——19段，在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感


问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构
，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的
高尚情怀。〈三〉、情感
升华，赞美一双手通过课
件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮，联想升情。作者说：看着这双手我
看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手你还看到了什么？此时透过这双手学生
看到的已经不仅仅是一双手了，是一车车的木材，是一弯弯的
清泉，是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心
灵，幸福的笑脸……〈四〉
总结全文，读写结合从课
堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识
事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主
旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的
概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读第 3 页
的手？”这个


面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了
很好的训练。当
然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应
再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无
限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会
更好。总
之，今后我会更加努力是自己做的更棒！第 4 页
和说，后