四年级下语文教学反思-17生命的壮歌苏教版（2019）《生命的壮歌》由《蚁国英雄》、《生命桥》两篇短小的故事组成，故事情节悲壮感人，通过小小的动物表现出“生命”这样一个沉重的主题。现谈谈我的感受。一、解读教材更加深入全面课堂教学过程中，经过学生与学生、教师与学生、学生与文本、教师与文本的不断地思维碰撞，再加上学生的不同、教师的不同，在最后的组内讨论中，我们对教材有了更深入全面的解读。老师发现，孩子们在预习的时候，就已经会在课文相关的语段边上写上自己的阅读感受，孩子们在自主阅读的基础上已经能感受到老羚羊的舍弃自我，保全幼羊的精神，感受到他们的勇敢、牺牲的精神了。如果课堂教学下来学生的体验还停留在此的话，课堂教学的效果就大打折扣了。我在班级教学的时候发现，孩子们除了被羚羊、蚂蚁们震撼之外， 还对课文中并没有多花笔墨的“人”很感兴趣。有学生在课堂上不满地说：“起火地第 1 页


薄薄的烟雾……”中这个省略号的讨论。冲出火围，冲进河流，蚂蚁们就
逃生成功了吗？在河流中他们还会遭遇到什么？经过想
象，对生命的敬畏之情在孩子们的心中升腾起来。蚂蚁也好、羚羊也好，正是这
种对生命的无比珍重和热爱，才让他们有了如此的勇气绝地逢生，生命教育在文本的解读中不断深入。孩子还在阅读中关
注到了动物们的智慧。多元的解读让文本的价值不断提升，也
让我们更加认识到语文教师解读文本的重要意义。第 2 页
明明是在临河的地方，游客们看着蚂蚁被火围困，为什么不出手相救呢？”一石激起千层浪，其他许多孩子也纷纷表示出对游客们的不满，认为他们轻视蚂蚁的生命。细细想来何尝不是像孩子们所说的那样，蚂蚁们面临的生命威胁不正是由于人类的不慎吗？羚羊们被逼上悬崖不也正是因为那些端着猎枪的猎人吗？很多时候人类在动物们的眼里常常扮演着“杀手”的角色。孩子们的眼睛是明亮的，他们看到了这一点，不正是对他们很好的教育吗？课堂中还意外地引发了对《蚁国英雄》最后部分，“蚁团冲进河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层


、探索概括能力的培养方法本学
期，我们组内开展的是培养学生的概括能力的小专题研究，本次活动概括
能力的培养自然成了探讨的主要内容，在这次的教学实践中，我们第一次采用
了用小标题的形式概括故事主要情节的概括方法，初次尝试学生自然有些困
难，根据各班的实际情况，老师采用了不同的方法。我们班学生能力稍弱一些，所
以，老师采用了先示范、再边扶边放的方法，在学生边体会的过程中，边引
导学生进行归纳概括。三班学生较为灵活，老师示范列出一个小标题之后，就
放手让学生在小组内进行讨论概括，教学方法不同，但教学效果都不错。这次实践让
我们明白了概括能力的培养也要根据不同的学生实际，进行有针对性的
训练。三
、小组学习有效性的思考小组讨论学习成为语文课堂教学中的一
种形式，实际的效果常常遭人质疑，孙
老师班级的小组讨论显得有序、有效，这让我很是吃惊。经过讨教之后，立马
学习，在自己的班级实践起来。给每个小小组组员编号，讨论之前教师指定第 3 页
二


组员准备代表小小组发言。这样避免了学生在讨论时将许多时间花在推脱发
言上，也避免了小组交流成了个别好学生的个人发布会。当然小组学习不是仅仅
这样就一定有效了，还需要教师巧妙地给予评价、激励，甚至动用一定的奖励机制
。很值得在以后的教学中不断改进和完善。第 4 页
几号