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作者很懒没有写任何内容
四年级下语文教学实录-2第一朵杏花苏教版（2019）一、复习导入师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。。竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？生1：我觉得杏花很美丽。生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。生3：“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。（师板书：用处大着呢！）师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……（画树枝，花苞）二、朗读感悟，理解课文内容第 1 页
师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！让我们自己读一读。注意字音要读准，句子读流利哟！生：（学生自由练读）师：（教师点击课件，“皱”“醒”“绿”“鼓”带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听！（学生自读感悟2-3分钟）学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还很有表情呢!师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！生：学生在小组中交流。教师参与交流、指导。师：大家读得真热闹！哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一第 2 页
好像和我们说着悄悄话呢！你来读一读吧！生1：学生边
做动作边读。生2：小草
从妈妈的怀里探出脑袋，看着这精彩的世界！看着这一切，我忍
不住想读啦！（学生美滋滋地读。）师：我的
确感受到了小草看到的精彩的世界！生3：我感觉花
儿、小草、柳树、小溪像活的一样，有了生命。（极富表情作动作读。）师：
刚才大家描绘的画面多美呀！微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，
探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一
起来赞美这美丽的春天吧！第 3 页
说？生1：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。师：啊！你想得画面多美啊！柳树
境图)全班齐
读师过
渡：是呀！第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆
地站在那儿，痴痴地守着那朵杏花。你们看，你们看，花开了！（师板书画画苞）这可是一年的
期待呀！谁来把这个消息告诉竺爷爷？谁来？谁来？（同
座位合作读、表演对话）师：有
谁想告诉竺爷爷？谁想当竺爷爷？（指名读）生：分
角色朗读对话。师：同学们，这段
精彩的对话，没有写出两人的神态、表情，现在老师送给你们一
些词语，你对照这些词语能把这段对话读好吗？（出示词语：
奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、）窗外
一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（
奇怪）地问：“什么事情呀？”小孩子（
高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”第 4 页
(课件出示春天的情
激动）地问：“什么时候？”小孩子（自
豪）地说：“刚才。”竺爷爷（
半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（
肯定）地说：“是。”生：
根据提示，学生用自己喜欢的方式练读对话。师：我想
请一位同学读一读。指
名学生逐句读，读出对话中的神态。师：第一朵杏花开放了，瞧：师：（出示句子：阳光下的杏树，
捧出了第一朵盛开的杏花。）咱们来把这句话读读看！“
捧出”是什么样呢？谁会做？生1：“
捧“就是小心翼翼地端在手心。（并用手做出动作）生2：很小
心地把东西放在手上。师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩
等了一年了，多么珍贵呀！再来读读看，
体会体会。第 5 页
竺爷爷（
体会到了什么？生1：我
体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。生2：这朵花
对爷爷的研究有很重要的意义。师：这样
珍贵，这样重要，我们一起来读读。生：
齐读。师：竺爷爷看到了第一朵杏花，
就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——
（提示学生齐说）第一杏花开放的日子。师：
虽然，现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会
郑重地记下哪些日子呢？生1：
记下天气的变化。生2：
记录下地壳变化的变化。师小
结：这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。（回顾课文）上
节课，有些同学不明白竺爷爷，为什么说第一朵杏花开放的时间“用处第 6 页
生互相交流师：你
现在你该明白了吧？师：（课件出示）竺可
桢生平介绍你们看！这
就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开
始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天
必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气
候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔
在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师
范读（出示句子：我
需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许
”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢）自己读读想想，
从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？生1：我
从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有
半点马虎。第 7 页
大着呢！”。
志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记
录。生3：竺爷爷还很
关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。师：竺爷爷倾注了一生的
心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料
。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一
声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他
的笔记本是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。生：（有感情地、带着
崇敬之情地朗读）三
、拓展延伸师：
《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，
对小男孩说，或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写
下来吧！生：学生互相交流想
法。师：我看见大家都
写下了自己的感受。来，我们放下笔来，交流交流吧！第 8 页
生2：我觉得竺爷爷是个意
来？生1：我要
向竺爷爷学习，学习他观察仔细的精神。生2：竺爷爷是一个为
事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。生3：我想
对那个小男孩说：“你是一个做事情非要弄个究竟、细致观察的
好孩子。生4：竺爷爷，我也要
做个像您这样的科学家。师：
《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。课下了，大家可以把花瓣
送给朋友，给他也讲讲这个故事；你可以与同学交换花瓣；你也可以自己
珍藏起来，让第一朵杏花伴我们成长。下课。第 9 页
谁先
师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！让我们自己读一读。注意字音要读准，句子读流利哟！生：（学生自由练读）师：（教师点击课件，“皱”“醒”“绿”“鼓”带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听！（学生自读感悟2-3分钟）学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还很有表情呢!师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！生：学生在小组中交流。教师参与交流、指导。师：大家读得真热闹！哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一第 2 页
好像和我们说着悄悄话呢！你来读一读吧！生1：学生边
做动作边读。生2：小草
从妈妈的怀里探出脑袋，看着这精彩的世界！看着这一切，我忍
不住想读啦！（学生美滋滋地读。）师：我的
确感受到了小草看到的精彩的世界！生3：我感觉花
儿、小草、柳树、小溪像活的一样，有了生命。（极富表情作动作读。）师：
刚才大家描绘的画面多美呀！微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，
探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一
起来赞美这美丽的春天吧！第 3 页
说？生1：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。师：啊！你想得画面多美啊！柳树
境图)全班齐
读师过
渡：是呀！第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆
地站在那儿，痴痴地守着那朵杏花。你们看，你们看，花开了！（师板书画画苞）这可是一年的
期待呀！谁来把这个消息告诉竺爷爷？谁来？谁来？（同
座位合作读、表演对话）师：有
谁想告诉竺爷爷？谁想当竺爷爷？（指名读）生：分
角色朗读对话。师：同学们，这段
精彩的对话，没有写出两人的神态、表情，现在老师送给你们一
些词语，你对照这些词语能把这段对话读好吗？（出示词语：
奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、）窗外
一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（
奇怪）地问：“什么事情呀？”小孩子（
高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”第 4 页
(课件出示春天的情
激动）地问：“什么时候？”小孩子（自
豪）地说：“刚才。”竺爷爷（
半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（
肯定）地说：“是。”生：
根据提示，学生用自己喜欢的方式练读对话。师：我想
请一位同学读一读。指
名学生逐句读，读出对话中的神态。师：第一朵杏花开放了，瞧：师：（出示句子：阳光下的杏树，
捧出了第一朵盛开的杏花。）咱们来把这句话读读看！“
捧出”是什么样呢？谁会做？生1：“
捧“就是小心翼翼地端在手心。（并用手做出动作）生2：很小
心地把东西放在手上。师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩
等了一年了，多么珍贵呀！再来读读看，
体会体会。第 5 页
竺爷爷（
体会到了什么？生1：我
体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。生2：这朵花
对爷爷的研究有很重要的意义。师：这样
珍贵，这样重要，我们一起来读读。生：
齐读。师：竺爷爷看到了第一朵杏花，
就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——
（提示学生齐说）第一杏花开放的日子。师：
虽然，现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会
郑重地记下哪些日子呢？生1：
记下天气的变化。生2：
记录下地壳变化的变化。师小
结：这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。（回顾课文）上
节课，有些同学不明白竺爷爷，为什么说第一朵杏花开放的时间“用处第 6 页
生互相交流师：你
现在你该明白了吧？师：（课件出示）竺可
桢生平介绍你们看！这
就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开
始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天
必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气
候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔
在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师
范读（出示句子：我
需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许
”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢）自己读读想想，
从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？生1：我
从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有
半点马虎。第 7 页
大着呢！”。
志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记
录。生3：竺爷爷还很
关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。师：竺爷爷倾注了一生的
心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料
。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一
声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他
的笔记本是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。生：（有感情地、带着
崇敬之情地朗读）三
、拓展延伸师：
《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，
对小男孩说，或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写
下来吧！生：学生互相交流想
法。师：我看见大家都
写下了自己的感受。来，我们放下笔来，交流交流吧！第 8 页
生2：我觉得竺爷爷是个意
来？生1：我要
向竺爷爷学习，学习他观察仔细的精神。生2：竺爷爷是一个为
事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。生3：我想
对那个小男孩说：“你是一个做事情非要弄个究竟、细致观察的
好孩子。生4：竺爷爷，我也要
做个像您这样的科学家。师：
《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。课下了，大家可以把花瓣
送给朋友，给他也讲讲这个故事；你可以与同学交换花瓣；你也可以自己
珍藏起来，让第一朵杏花伴我们成长。下课。第 9 页
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