改正]师：联系上下文，你能说说这
五个词语在文中的意思吗？生：“怏怏而回”就是很不
高兴地回去了。课文指刘备三人见不到诸葛亮很失望。生：“谒见”就是
去拜访。师：我到你家来
拜访是不是谒见？生：那不能用。
应该是下级拜见上级。晚辈拜见长辈。师：说得很
准确。而且是很有敬意的拜见才叫谒见。生：辅佐就是
帮助别人。课文指诸葛亮帮助刘备师：请你
帮个忙把教室的门关一下，能说请你辅佐吗？生（大
笑）：不能说，这件事太小了。辅佐要用在大事情上。师：对，辅佐就是
帮助成就大的事业。[运
用归谬法让学生形象地了解词语的感情色彩，表达程度，适用范围，把词语教活。]生：“三顾茅庐”就是三
次去拜访茅草房。师：是
拜访茅草房吗？生：是
拜访住在茅草房里的诸葛亮师：
连起来说完整。生：三顾茅庐就是刘备三
次拜访住在茅草房里的诸葛亮。第 1
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《三顾茅庐》教学实录 课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。第一教时今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。现在请同学们自读课文，要求：１、读通课文，做到正确流畅；２、联系上下文理解生字词；３、读后想想课文写了怎样一件事。（学生自学，教师巡视，随机指导，及时表扬读得认真的学生。）师：谁愿意站起来朗读？（学生分节朗读）师：倒数第二自然段，同学们有没有发现，这段话跟前面不一样，文绉绉的，像“久闻大名”、“光临草舍”、“礼让一番”等词句你们能理解吗？你能用自己的话来说说吗？生：“久闻大名”就是早就听说您的名气了。生：“光临草舍”就是来到我这么简陋的家。生：“光临草舍”就是您来到我这么简陋的茅草房。生：“礼让一番”就是“你先坐，你喝茶”这样的话。师：也就是客气一番。你们的话简单明了，通俗易懂，那课文为什么用那些文绉绉的话，而不用你们的话呢？生：我觉得课文的言语很精练。生：刘备、诸葛亮都是有学问的人，讲话也就文雅了。生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。课文里的话符合他们的身份。师：说得真好。言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。我们仔细体会体会，好好读一遍。[这里让学生体会语言的不同风格，懂得什么人说什么话，人物的语言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。]师：请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写几个词语：怏怏而回 谒见 惭愧 辅佐 三顾茅庐 （反馈听写结果，相互纠错


题的意思。请你们迅速搜读课文，在课题前加上拜访的原因，课题后加上
拜访的结果。自己试着连起来说说，要求语言通顺连贯。(学生
边默读边作记号)生：刘备
非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三顾茅庐，请出了诸葛亮。生：刘备
非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三次到茅草房里去拜访
。诸葛亮看到刘备很有诚意，就答应出山，并辅佐他打了很多胜仗。[解
释课题，补充课题。通过课题来概括文章的主要内容，既降低了概括文章内容的难度，又
引导学生学会了一种概括主要内容的新方法。]师：是
啊，同学们说的其实就是文章的主要内容。当时正是东汉末年，豪强四起，群雄割据
。有董卓、吕布、袁绍、袁术、曹操、孙权等，他们之间常常发生战争，百姓是苦不堪言。刘备见
此决心匡扶汉室，救黎民于水深火热之中。这就是文中所说的统一大业。读了课文，你能
谈谈对文中刘备这个人物的印象吗？生1：刘备是个对人
诚心诚意的人生2：刘备是个礼
贤下士的人。生3：刘备是个求
贤若渴的人。师：是
啊，刘备这个人物形象逼真鲜明，跃然纸上，令我们过目不忘。作者是怎样来描写的呢？这就是这节课我们要
研究的主要内容。请同学们默读课文，划出文中能体现刘备求贤若渴
的语句，然后可选择一处加以评述，也可组合起来评述。1学生
默读，自划，评述2同
桌轻轻交流第二教时师：上节课我们对刘备这个人物进行了
研究，现在来交流一下。生1：我
从刘备对张飞的两次斥责可以看出刘备对诸葛亮的诚心。因为刘、关、张桃园三结义，
亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。足见对诸葛亮的诚心。师：你说得真好，第一
次是斥责，第二次是大声斥责，你能把这两句话读好吗？（学生读得很
冲，给人骂的感觉）师：你这个刘备好
凶啊！虽是斥责，但毕竟是兄弟啊！（这一“挑逗”，学生
领悟了，读的语调更合情理了。）师：这就
叫聪明。一点就通。还有愿交流的吗？生2：我
从“刘备还有半里多地就下马步行，以看出他的诚心。”古人对特别有地位的人有这样的要求，
叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。（听课教师一片掌声）师（大为
佩服）： 了不得，你怎么知道？生：我
从电视上看来的。师：
看了能记住，记了能用上，就是好本领。留心生活，处处皆学问啊！生3：我
从“轻轻敲门，恭恭敬敬地等着，等了好长时间”可以看出刘备对诸葛亮是诚心诚
意的，那么长时间，自始至终这样恭敬的，一般人肯定做不到。师：我们
以前学过一篇课文叫《程门立雪》，我们深为感动，但那是学生对老师的敬意。可
文中刘备是大汉皇叔，一方诸侯，已是名闻天下，连曹操也说天下英雄只有刘备和他两个。而诸葛亮
当时只是一介草民，平头百姓。而且刘备当时已有47岁，而诸葛亮却只有27岁
，刘备能做到如此恭敬，真是令人叹服。[句与句的联系，渗透人文内涵，与故事背景
联系，教师适当介绍，促进语言内化。]师：你们认为读好这段话，
应该强调那些词语?生：我觉得像“半
里多地、就下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、好长时间”这些词语都应第 2
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师：对，这就是课


调。师：说得好。不
知你读得好不好？（学生读得很
投入）师：你真
聪明，把“轻轻敲门、恭恭敬敬”读得较轻，把刘备的诚意给读出来了。有时轻读也是一
种强调。还有补充吗？生4：我
从“下拜、谒见、恳请”这些词语可看出来。因为从身份、地位、年龄上来看，刘备
根本不需要如此客气，如此谦逊的。师：你分
析的很准确。同学们
寻找得很全面，很准确，分析得也很透彻，但只是零星的、分散的表达，现在我增加难
度，要求同学们寻找一个好的方法，把它整合起来概括地回答。先自己试试。（学生自
由准备，同桌讨论。）生：我觉得刘备
邀请诸葛亮很有诚意，当他前两次拜访诸葛亮都不在时，他毫不气馁，第三
次又前往；当张飞对诸葛亮不敬时，他是大声斥责；当他离茅庐还有半里多地时，就下马步
行；当知道诸葛亮还在睡午觉时，他就在檐下恭恭敬敬地等待；当见到诸葛亮时，他赶紧
下拜。这些足见刘备的诚意。师：这位
小朋友真聪明，用“当------时，刘备-----”的句式把内容整合起来表达，效率就提高
了。生：我
从刘备的说话上看出来，他称诸葛亮是当今大贤，见到诸葛亮用”谒见、恳请“这些谦恭的词语；
从行动上看出来，雪一停马上起身；未到茅庐就下马步行；诸葛亮睡午觉就恭
敬等候；见到诸葛亮是赶紧下拜。师：这位同学
根据语言、行动归类表述，简单明了，更是技高一筹。生：我
还从张飞和刘备对诸葛亮的不同态度上可以看出来。刘备是那么诚心，而张飞却是那样
无礼。师：是
啊，文中的张飞也给我们留下了深刻的印象。你觉得张飞是个怎样的人？哪里看出来？生：我觉得
张飞是个很卤莽，不懂礼节的人。从他说三句话可以看出来，“叫来得了；一根绳
子捆来就是了；放一把火，看他起来不起来？”师：
仅仅是卤莽吗？你还发现什么？生：我发现他的
火气是越来越大了，他发火是因为张飞很敬重刘备，大哥在他眼里是神圣不
可侵犯的，而现在受到如此怠慢。他能不生气吗？师：你真
聪明，因为敬重所以生气。你能把这三句话的味道读出来吗？（学生朗读，
但没那种气势）师（
提醒）：张飞说话多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起来不起来”，这就是张飞
的语言啊！这些词你得把握好，再来试试。（生读，朗读
质量明显提高）师：同学们，我们今天的
研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现
出来了。现在请同学们根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的
味道，读出人物的神韵来。等下竞赛。（
每组一人竞赛，朗读很到位。然后一起读最后一段。）师：课文
最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，你知道有哪些胜仗？生：
火烧新野，火烧赤壁生：
七擒孟获，生：三气
周瑜，智降姜维，空城计生：草
船借箭第 3
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强


竖起大拇指）：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立
了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想��