四年级下语文教学实录-9.1太阳的话北师大版（2019） 一、谈话激趣，引入新课。师：同学们，第9单元学习的主题是什么？生（齐）：太阳。（出示课件1：太阳的图片）师：通过学习这个单元的两篇课文之后，你觉得太阳是什么样子的？生：?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖，给我们带来了光明。师：是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光，充满温暖，那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……生：朋友！[关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后，才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》，或许比较容易理解这首诗的内涵。]第 1 页


师：同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？生：想！师：那我们今天就来听听《太阳的话》（板书课题：太阳的话），作者是――生：艾青。师：课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。）师：（出示课件2：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。[此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。]二、检查预习，初步感知课文。1、学生自由地朗读课文，初步感知课文。第 2 页


意思的词语或句子找出来，互相交流意见。（4）老师检查生字词。（出示课件3）[通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知，同时，
合作学习也是使学生学
会学习，学会合作。]三
、品读诗歌，自主仿写1、大家
喜欢这首诗歌吗？你还想再读吗？生：想！2、生自由地朗读诗歌。3、学生小组
合作，互相读文。4、
指名朗读，师生互评。师：
谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗
诵。第 3 页
2、检查学生预习自学生字词的情况。（1）同桌互相帮助，解决生字词。（2）四人小组互相抽查，互相正音。（3）把不理解


请一男生站起来）生：我
认为我第一小节读得最好，我想读第一小节。师：好，那
请你来读一读。其他同学要怎么做？生（齐）：认真听。（生有感情地朗读第一小节。）师：大家
认为他读得怎么样？生：?好！?有感情！?声音响亮！师：我也觉得你读得很好，你
为什么要这样读？生：
因为太阳很想成为我们的朋友，很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳
急切的心情读出来。师：
急切的心情，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。
谁想把第一小节再来读一下？生（
争先恐后地举手）：我来……我读……师：那么
多同学想读？好，那我们一起来读这一小节，把太阳急切的心情读出来。（生有感情地齐读第一小节）[在这一个环节的学习中，
没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学第 4 页
（师


受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。]师：老师听出来了，太阳
真的很想和我们人类交朋友，太阳还会和我们说些什么？生：?它让我们把手
臂张开，迎接它的到来。?它想给我们一个拥抱。?它想给我们温暖。?它想和我们一
起做游戏。师：太阳那么想和我们做朋友，那它
还会对我们说些什么呢？现在请把你认为
太阳最想对我们说的话写下来，写在你们的学习卡（一）上，你如果不用借
助老师给大家的提示就更好了！大
屏幕打出：学习卡（一）请
你用太阳的口吻再来写一段小诗，让伙伴来给你评一评，看看你的星星有
几颗。太阳的话作者：______________敞
开你们的胸怀吧，第 5 页
生通过朗读，感


仿写第一小节，写在学习卡〈一〉上，）师：
谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么？（生交流，把作品
拿到投影仪上展示，师生评议。）?敞
开你们的胸怀吧，/ 打开你们的心房吧，/ 让我进去，让我进去，/ 让我进
到你们小小的心房里去。?仰起
你们的小脑袋吧，/ 睁开你们的双眼吧，/ 让我靠近你，让我靠近你，/ 让我成
为你最亲密的朋友。师：
看来大家都把太阳的心里话说出来了……（学生
还在踊跃举手）师：
还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。好吧，那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听，让你的
伙伴们给你评评，看看你能得到几颗星第 6 页
____你们的_________________,让我_____________，让我______________，让我_________________________________。（生自由


合作，互相读作品，互相评议。）师：太阳那么想
快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？生：老师，我来
告诉你……老师，我来读……师：那你来
告诉我们，太阳它想怎么样？（生很有感情地朗读第二小节，字正
腔圆，极富感染力，效果极佳，学生报以热烈的掌声。）师：
看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？生：
因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物
，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！师：说得
真好！的确，太阳给我们人类带了很多美好的事物，太阳还给我们带来什么？生：?太阳给我们带来了温暖。?太阳给我们带来光明。?太阳给我们带来了丰
收。?太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。师：对了，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而它那么着
急地想来第 7 页
星。（小组


间就想要告诉我们，它的――生（齐）：心里话。师：
没错，那太阳还会给人类带来哪些美好的事物？请大家在学习卡（二）
上，写一写，然后我们大家再来交流一下。（学生仿写第二小节诗句，写
在学习卡〈二〉上。）大
屏幕打出：我带着
春天的问候，我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，
快___________，快____________,让我_______________________。真精彩
！☆☆☆☆☆　　加把劲！☆☆☆☆　　再努力！☆☆☆师：
谁来把你的作品展示给我们大家听听？?我带着
春天的问候，/ 我带着夏天的热情，/ 我带着秋天的喜悦，/ 我带着冬
天的祝福。/ 快来吧，快来吧，/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩
。第 8 页
到我们中


春天的五彩，/ 我带着夏天的翠绿，/ 我带着秋天的金黄，/ 我带着冬
天的雪白。/ 快出来，快出来，/ 快快快从你的小木屋里走出来，/ 让我把这斑斓
的世界送给你。师：你
为什么这里要用三个“快”啊？生：
因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了，希望让我们快点从小木屋
里走出来，所以我用了三个“快”。（其他学生立刻给予热烈的掌声。）师：说得
真好！我们给他几颗星星？生（伸出手指）：五颗！（师在学习
卡上涂红了五颗星星。其他学生不甘示弱，纷纷举手。）[落
实语言文字训练，让学生学习如何表达更加丰富多彩，准确规范，在语文实
践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了太阳
渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感，
从而有了那份自然而然的创作热情和激情，老师随堂随文进行了
写作指导，教师无须做过多的说教，学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。同时，
指导学生很好地利用了学习卡。新课标指出“愿意将自己的习作第 9 页
?我带着


与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别
人一起交流，而且还学会评价与修改，学生写作的积极性得到保护，写作水平
得到提高。]师：大家
写得太美了，艾青的诗美吗？生（齐）：美！师：我们一
起把艾青的诗歌美美地读一次，老师和大家一起读，好吗？生（齐）：好！（师引读，生齐读，师生朗读很动情，学生在朗读中不
断感悟诗歌的语言魅
力。）[在读中感
悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师
与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高
潮、亮点。]四、体
验感悟，拓展练习。师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把
谁写活了？生（齐）：太阳！第 10 页
读给人听，


写活了，这种写作手法叫做――生（齐）：拟人。（板书：
拟人）师：对了，作者
运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？生：?因为
作者很喜欢太阳！?因为作者很希望太阳能做他的朋友。?因为作者热爱生活，
追求光明，希望有美好的生活。师：说得
真好，就因为作者追求光明，热爱生活，(板书)希望有美好的生活，所
以他把太阳写活了，让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。（生集体朗诵，非常动情。）师：读得
真棒！给自己一些鼓励。（生给自己鼓掌进行鼓励。）师：
掌声是对你们最好的表扬，如果太阳听到了大家的朗诵，一定会很快地来到我们
身边的，你们会欢迎它吗？生