四年级下语文说课-4.1我们的手北师大版（2019） 一、说教材《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文，手是人类最神奇的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， “手巧心灵、情同手足、……这么多词语都在说明手的重要作用。最 好的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情教学难点是：仿写练笔第 1 页


畅所欲言，欣赏意境。第三、从仿句练习入手，鼓励学生创作出自己的诗作。
今天借助这节课展示给大家，抛砖引玉，期待得到在座专家和同行的指
正。三
、说教学流程具体的课堂
环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。一是
激趣导入.课开始,我先带着孩子们做手指游戏，激发兴趣，引导畅谈，第 2 页
二、说教法与学法北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌，占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌，充分体现了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“引导学生诵读诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣 ”。如何在新课标下进行现代诗歌的教学，培养学生对诗歌理解、 悟、鉴赏、表达、想象、创造的能力？我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题，进行系统化研究，通过课堂实践，摸索出一些比较有效的做法，第一、注重现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象，引导孩子们


受手的广大神通，在此基础上，因势利导地说：看看下面这首诗的作者还发现了手的
哪些功能。二是指导朗读.诗歌的生
命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是
潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我
特别注重引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说
贯穿教学过程的始终，初读，自由读，批划读，欣赏读，同桌互读，同学赛
读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分
调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感
受中。三
是体验感受.欣赏诗歌同样是想象的过程，把诗中的情感和自己的感觉，和现实的生活
联系起来，把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中，我
依据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩展开来。如第一节中，“我们的手在
爸爸和妈妈之间，传递着光”，引导孩子们回味和爸爸妈妈
在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟，快乐地飞翔”引第 3 页
感


碧空飞翔的悠闲自在，感受热爱生活的人们的快乐洒脱。在学
完内容品读环节，我走到孩子们身边，和他们握手，假定不同情景，握住亲
人的手时，困难时，烦恼时，成功啦，握握手，从中感受到什么？彼此小手握
在一起，又感受到什么？从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是
产生了积极影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“
场”，全身心地沉迷于这个“场”，去体验感受。四是仿写运用.新诗语言新
颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌教学中，
伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣
词造句的能力，在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象：我们的手，除了是电线、桥、船、小鸟，
还可以是哪些美好的事物？安排小组合作仿编诗歌，进一
步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首热情洋溢的组诗。最
后带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”，通过手把美好的情感在
周围撒播，在这互动旋律中结束了这堂课。第 4 页
导孩子们想象小鸟在