四年级下语文说课-6.3永生的眼睛北师大版（2019） 一、 说教材 《永生的眼睛》是北师大版四年级下册语文第六单元的一篇略读课文。课文讲述了作者一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。二、 说教学目标六年级的学生读了这篇课文，应该能够感受到其中所体现的真善美，也能够拥有很多感动，所以，教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题，则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会并掌握本课的生字新词。2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。第 1 页


3、了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的认识。三、说教法学法本课是一篇略读课文，六年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力，结合这个实际，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学，让学生“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。学生通过自己的学习获取知识，变被动学习为主动学习，体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学过程本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际比较远，所以，课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解周围人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。教学过程我预设了以下四个环节：（一）导入新课，揭示课题。 （二）自由读文，整体感知。（三）自读自悟，品析感悟。 （四）拓展延伸，升华情感。（一） 导入新课，揭示课题。第 2 页


淡蓝的大海，那
永恒的痛苦，像
尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是
清泉，它
的希望的光照着我，通过流
水的闪烁，宛如水底
的珍珠。读
完后说：这位重见光明的人在呼唤、在寻找给他带来光明的使者，这位光明的
使者到底是谁呢/？今天，我们就要学习一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。设
计这样的导入，是因为这首诗表达了重见光明者内心的感受，配之教师第 3 页
我首先朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的一首诗《你的眼睛》你的眼睛像远方


不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定情感
基调。（二）自由读文，整体感知。这一环节我为学生
创设一个自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。1、初读，做到
不漏读，不错读，指导朗读难以读通的句子，引导学生正音。2、
再读，用自己的语言概括课文的主要内容。设
计这一环节的目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式去读书
，自己读懂文章大意。（三）自读自悟，品析感悟。怎
么读是语文教学要解决的重要问题。《课标》指出，阅读教学的关键在于引导学生
形成自己个性化的见解，具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这就
离不开阅读方法的指导，此时，我出示课件指导学生阅读。1、
默读课文，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并第 4 页
教师深情的朗诵，


旁边做简单的批注。（给学生充足的时间读书）2、
汇报交流。对
话与交流是语文教学的主要形式，语文课程应重视培养学生倾听、表达和应对的能力，
因此，我以“汇报朗读——谈谈感受——读出感情”的方法指导学生
汇报交流，在交流中品味语言，感悟情感。此时，我会根据学生的汇报随机出
示语句，引导学生通过品词析句，朗读与交流，体会思想感情。我预设重点
把握两个语段：第一个语
段：一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分
。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死
就是有意义的。这
里，我首先引导学生理解父亲和琳达结于捐献母亲角膜的态度是不同的，并找到
相关的段落朗读，议一议：面对捐赠母亲角膜这件事，琳达和父亲为什么会有
如此截然不同的态度？难道父亲不爱自己的妻子吗？让学生通过对话理解：父亲
爱自己的妻子，同时也爱别人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼第 5 页
在


之幼，爱吾生命以及人之生命。”使学生真正地为琳达的父亲而感动，然
后在感动中全班齐读本段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达
感动。第二个语
段：在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所
遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！议一议：
琳达说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么呢？引导学生明
白父亲的言传身教给后辈带来的影响，父亲给一后人留下了宝贵
的精神遗产。用“辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲”来启发学生将温迪与琳达
到14岁时的情况进行对比，从而感受温迪的富有爱心、无私奉献和热爱生命。在学生被温迪的语言感动的
同时，我出示本文后面三个自然段并再一次配乐朗读，
激发学生对温迪更深的敬意和对课题内涵的更深的理解。引导学生以不同
的形式来朗读信的内容，读出自己的感动。当学生拥有了感动之后，再回到课题，“永生的眼睛”永生的
仅仅是眼睛吗/？还有什么是永生的？通过交流，引导学生明
白，永生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、热爱生命的第 6 页
以及人


。四、课
外延伸，升华情感。这
时，我出示资料，让学生了解目前我国角膜捐献的现状。据卫生部统计,我
国目前约有400万因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通过角膜移植手术复明。
但由于供体匮乏, 我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术, 数百万的患
者还在黑暗中苦苦地等待……同时
，呈现另一组资料，说明这个世界上还有许多人也像琳达一家人一样捐献自己的器官，
记学生对器官捐献有一个全面、正确的认识，促使学生在思想、情感的的
提升。板书
设计18永生的眼睛（
精神永存）捐
赠眼睛角膜————最珍贵的给予盲
人重见光明——死得有意义第 7 页
精神


热爱生命，无私奉献）设
计这样的板书意在帮助学生更好地把握课文内容，体现教学过程与教学目标的有
机统一。第 8 页
（