四年级下语文说课-14田忌赛马西师大版（2019）一、说教材编排的特点：《田忌赛马》这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。二、说教学目标的确定：根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：认知目标：1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。能力训练点：1、培养学生认真观察、分析、综合的能力；2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。第 1 页


其次还穿插运用练习法、质疑法、
电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的
阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑
提问法、朗读理解法和动手操作法。五
、说课前准备：第 2 页
德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。三、说教学重点、难点的确定：（一）重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。（二）难点、疑点孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？四、说教法、学法：“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，


现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多
媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两
色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。六
、说教学设计与依据：（一）课
前游戏，激发兴趣。通过
玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时
检查学生课前预习的情况，以便以学定教。（二）析疑定
向，自读探索。让学生自读课题，说说读了课题
你想知道什么？让学生思考质疑，培养他
们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究
的兴趣。在学生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标
明确。（三）自读自
悟解疑。在学生
快速浏览，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：①各人大
声朗读1—2自然段、13—17自然段；②各人
按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第＿次赛马的时候，田忌先用
＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用
＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。第 3 页
利用


小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。指导学生自学。
接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次比赛阵容，
并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，
使学生可以感知得全面，理解得深刻。（四）质疑，
推理。两次赛马，比赛的
结果为什么不一样呢？关键问题在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以
随便调吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种
方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺
势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一
设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过
实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生
由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙算啊！孙膑是怎样想出这么
绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段。让学生
默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好
办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话
来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的
关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是
使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才
能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕第 4 页
③四人


吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后
很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着
让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来
加上表情、动作、手势读，最后相互评论。这一设计我想引导学生通过朗读
进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的口语能力。（
五）总结、积累学过课文
之后，学生的感触一定很深刻，教师及时出示学习目标2：田忌赛马这
件事使你受到了什么启发呢？以及学习目标3：学了这篇文章，我们认
识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一
设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结
合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地
说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。在讨论的过程中，学生能
恰当地运用学过的成语，总结人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：
神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目
乐观、骄兵必败……田忌的
获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找
自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。有了这个目标，学生一定会认真
地搜集资料，更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的
联系。第 5 页
齐威王也调换出场顺序


、说板书设计 15 田忌赛马 调换顺序初
赛失败———————→再赛胜利 孙膑
献计　　　　
（善于观察、善于思考）第 6 页
七