四年级下语文说课-4.2一双手北师大版（2019） 【一】、说课标欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【二】、说教材一、说教材的地位和作用本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。二、学情分析学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。三、说教学目标第 1 页


章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2、学习抓住特征,多角度地准
确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方第 2 页
《义务教育课程标准》（2019）指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与能力：1．学习抓住特征多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。过程与方法：1、学习这篇文


态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。四、说教学重
难点掌握
散文阅读的方法。1、学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品
质。2、能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。【三】、说教法新
课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，
关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的
好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究
的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：1、情境教学法“情境教学法
”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新
的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因第 3 页
法。情感


，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。2、对话式教学课
堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产
生新思想的火花。这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双
向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。3、
质疑探究法让
学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这
样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，
使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。4、
提问练习法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整
体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的
基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。控
制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越第 4 页
素


时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。5、多
媒体辅助法：利
用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起到一个
激发学习兴趣的作用。【四】、说教学过程一、情境导
入同
学们，我们每天都要重复这样两件事——吃饭和写字，要完成好这两件事——吃好饭
、写好字靠的是什么？生活中谁都离不开它，我曾经在文章中见过一双出
奇大的手，今天我们一起去看一看这双手到底有多大？二、感知识手（从积
累入手，注重双基训练，让学生自己认识文本中的人物及内容这是我
们因为教学之本）1、
圈点文中的生字词，准备展示交流。2、
根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双（）的手？第 5 页
及


脑批注圈点达成学习目标，掌握让笔下的人物鲜活的方法是学习之
根。就“手”这个特写联系学生所学的朱自清笔下的《背影》那个特定的一
瞬间雕琢人物的内心世界）1、
勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处做上批注。2、这双手
“奇”在哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点
？四、深
究赏手（
适时让学生摊开自己的手语文章所写的手作一比较，更进一步认识张迎善的这张
“天下第一奇手、第一大手”得来的缘由，更深入地解读人物灵魂）1、课文是人
物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的？握→抽→裹→察看→
问→量→搓→介绍手2、课文的
哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？3、想一想作者用
半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？第 6 页
三、细品解手（学生动手动


归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚
）4、大
家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征
没有表现出来？（引导学生赏析语言，理解写法）五
、悟情赞手1、张迎善
同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度
上还可以说是很“丑”的。请同学们结合文章语句议一议造成张迎善这双手
很“丑”特征的原因是什么？课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个
什么样的人？2、这双手是
既丑又美。表面上丑，实质上美。张迎善以他的手丑为代价换来了
绿色宝库的美。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘
美是以丑为代价’这个道理的？（园林工人、清洁工人、煤炭工人、炼油工人、
建筑工人、铁路工人……）3、
忆一忆：我们学过的文学作品中有关刻画手最成功的形象？第 7 页
（教师


勒的手、闰土的手、鲁迅的手、卖炭翁的手；雨霖铃、迢迢牵牛星、游
子吟、孔雀东南飞、红酥手；赠人玫瑰，手有余香。）六
、拓展写手（多角度细致刻画人
物形象，抓住人物特征运用细节描写来表现人物的精神世界。张迎善
同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的
最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个
典型的侧面来表现这个人物的。如果能学会抓住人物的典型特征来表现人
物的写法不仅能解决节课学习的重点，而且真正做到了学以致用）1、
根据课上学到的人物描写方法，刻画一个人物外貌（100—150字）（多
媒体展示课文示例，目的是让学生有例可循，从经典中学得方法）材
料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神
很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神
抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（《一面》材
料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手第 8 页
（于


提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又
笨而且开裂，像是松树皮了。（《故乡》）材
料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走
到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就
不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出
努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》）2、
助读比对：老祖父的手（刘育贤）疙疙瘩瘩
，那么多石头块儿在他的手上栖身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有
什么真正手纹/看着这双手，它分明是两块干瘪皱裂的古老树皮/握着这双手，像
握着岁月风云浇铸的铁骨钢筋这双手不知
捏碎过多少风雨雷电的猖狂/这双手不知拨开过多少艰难险阻的围
困/这双手不知铲平过多少坎坎坷坷的阻拦/这双手不知拨掉过多少生活中的蒺藜钢
针从这双手
里曾生出了多少五谷杂粮柴米油盐/从这双手里曾生出了多少喜怒第 9 页
里


乐衣物金银/听父亲说，是这双手提着我家的光景翻山涉水/听父亲说，是这双手
扭转了我家的日月乾坤这双手是我
家一部意境高远内涵深邃的小说/这双手是我家一篇无法计算字数
的珍贵论文/我天天都在用思想和知识的风钻进行钻探/我读了千遍万遍还是只知
道表面而理解不深/那天，有一位画家为老祖父的手泼墨挥毫/他将老祖父的手画得
非常细腻而且逼真/当我在美展大厅看到这幅生动的国画时/我十分欣赏的是��