本单元教材是在学生初步了解分数的基础上,引导学生进一步认识和理解分数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与约分、公倍数与通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题的基础。教材通过创设具体的问题情境,丰富学生对分数的认识,让学生在实际操作中进一步理解分数;在观察比较中发现分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,让学生经历知识的形成过程,探索分数的基本性质;在探索活动中理解公因数与公倍数的含义,掌握约分与通分的方法。学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题,为进一步深入理解分数的再认识中的知识点打下了基础。　　1.结合具体情境与直观操作,体验分数产生的实际背景,进一步理解分数,能正确用分数描述图形和简单的生活现象。2.认识真分数、假分数,理解分数与除法的关系,能正确进行假分数与带分数、整数的互化。3.探索分数的基本性质,会进行分数的大小比较。4.能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数,能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数,会正确进行约分和通分。5.体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力,能运用分数知识解决一些简单的实际问题。6.能积极参与操作活动,主动地观察、操作、分析和推理,体验数学问题的探索性与挑战性。1.在教学中,通过创设情境,可以激发学生学习数学的兴趣,启发学生积极思维,引导学生主动地探索。2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考。1　分数的再认识(一)1课时2　分数的再认识(二)1课时第 1 页


么分数所表示的具体的数量也不同。师:学
完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生
讨论。分数的再认识(一)把
一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同1.注
重结合实际展开教学。第 2 页
3　分饼1课时4　分数与除法1课时5　分数基本性质1课时6　找最大公因数1课时7　约分1课时8　找最小公倍数1课时9　分数的大小1课时分数的意义。(教材第63~64页)1.结合具体事例,在交流、操作等活动中,经历认识分数的意义的过程。2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。3.感受分数与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。重点:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。多媒体课件。1.今天我们学习的是“分数的再认识”,看着课题,你觉得哪个字很特别呢?为什么要加个“再”字,我们以前对分数已经有了哪些认识呢?你能举出一些分数吗?2.用分数表示下图的阴影部分,并试着说出这个分数表示的意义。以前我们学习了分数的初步认识,今天,我们要继续来研究分数的意义。〔板书:分数的再认识(一)〕师:通过刚才拿铅笔的游戏,你发现了什么?老师小结:分数相同,整体不同,那


重动手操作、自主探索、合作交流,让学生经历探究过程。在本课的教学中,注
重为学生创设自主探索的空间,在学会动手实践、合作交流的基础上,学生通过拿铅笔、
画一画等活动,在各种感官的协调参与下构建分数的意义。学生通过分
组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样
性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。3.通过
组织各种教学实践活动,全体学生始终能积极主动地参与到整个学习活动之中,课
堂气氛活跃。在课堂上确保学生有充分的合作交流的时间与机会,这
样学生才能在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知,发展思维,提高能力。4.在教学中
还应注意学生的表达能力的培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更
加明白。A类玲
和明明原来谁的铅笔多?(考
查知识点:分数的意义;能力要求:能深刻理解分数的意义。)第 3 页
2.注