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作者很懒没有写任何内容
五年级上册语文教学实录-10一只贝西师大版2019上课师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。生：生读课题师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？老师指三名学生分别读两个自然段。师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象三名学生分段读课文，其他学生听师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕师：指“旋涡”这个旋还读第几声？生：第四声师：注意这里是读第二声。师：瓦砾是什么意思生：就是砖头、瓦片之类的小石子师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读生：读师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？第 1 页
生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。板书：可怜、可敬。这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请同学们再默读，课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。老师建议你们不要一句一句的划，可以用括号表示起点和终点生：拿出笔默读课文师：谁愿意把感受最深的地方和同学们交流一下生：我体会到的是第三自然段，这只贝它的“壳”贝越来越没有颜色，没有了图案，甚至是失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着，说不出话来。师：用心的体会了课文，还有吗？生：还有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制师：你关注了石子，也关注了珍珠师：如果没有这颗石子，这些贝的外壳会怎样?生：它应该在海里，快乐的旅游着师：那你能不能找到队漂亮贝壳描写的句子。第 2 页
月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和
潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条
。）再来默读课文，
边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的？（出示海边音乐
）生默读课文师：在你的
眼前出现了怎样的形象？生：这只贝壳的
花纹很好看，样子也好看，如果孩子们去玩耍肯定会把它捡
起来师：好，同学们，
边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过自己的朗读把
对这只贝的喜爱表现出来？生：一个学生站起来读这段话师：（出示贝壳的有关图片，
）老师也带来了一只贝，看了后相信会读的更
好师：老师听了
发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，把这种赞叹送
进句子里面，我们带着这种感情再读读课文。第 3 页
生：读第一自然段师：你们也找到了吗？老师把课文文字呈现在屏幕上。投影出示文字（这壳上投影过太阳、
月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都
曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色
彩和线条。）生：齐读师：
即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，谁读这段话出示（但是，这只被。没有被
孩子们捡起但他默默的说不出来）41：38生：生读师：读了
后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了后你心里还有什么感受？生：我
觉得这是一只令人同情的贝，生：我
觉得这只贝非常可怜生：我认
为这只贝很坚强，因为他受了那么大的折磨，但他还是默默地忍受。师：
无论是同情也好，怜悯也好，是这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下生：“默默”，我
觉得这个贝很坚强，他失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着。生：“
折磨”这个词打动了我，师：板书“
折磨”，这就是我们要学习的生字，我们一起来书空师：
折一个提手旁，右边一个“斤”字，磨比较大，上边要写紧凑点第 4 页
投影出示文字（这壳上投影过太阳、
斧头砍树的图片，左边是一棵被砍折的树，右边是把斧子。（大屏幕出示“
折”字的文字演练过程，）我们的祖先就是这样创造了“
折”师：
折的本意是是什么？生：
折断师：
看“磨”右边这个石字什么有关？生：石头师：
折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能
猜猜折磨是什么意思？生：就是受
皮肉之苦师：
身体上遭受痛苦，仅仅是身体上遭受痛苦吗？生：不，还有
精神上的？师：
身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回头我们再读读课文，
看看透过折磨这个词你还能读出什么感受，想想石子在身贝的身体里是
种什么样的感受？生：读课文师：谁来说说生：非常
难受，因为有砂砾在他身体生：非常
难受，就像平时眼睛进了沙子一样师：谁来读这句话第 5 页
师：出示
十分硬。。。。。。。说不出来”师：他在认真地读，读出了自己的感受，
透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？生：
仿佛看到石子在贝的肉体里磨来磨去，忍受着无比的疼痛师：这就是一个词语给我们的
启示，就像刚才那位同学提到的，我们生活中也有这
种感受，那位同学，你的眼睛进了沙子是什么感觉？生：我
眼睛里很难受，师：你得
身体里仅仅是进了沙粒，还称不上折磨，而我们文中的这只贝，让
我们走进文中的这只贝痛苦的经历老师
引读（那是个十分硬的石子///说不出来）生：师：一-年，两年他的壳上------读，但他---------师：我们体
验到了语言文字的味道，我们光读出了可怜，再读课文，再体会体会，在可怜的
背后你又读出了什么生：我又读出了可敬，这只贝受了痛苦的
折磨，但默默地不说出来生：我还读出了这只贝的坚强，每
时每刻都受折磨，但没放弃生存的意念师：把
掌声送给他，老师从发言中听出了”磨制”板书”磨制”，
平时看过磨制什么生：我
看过用磨来磨米第 6 页
生：生读“那是个
东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而我们的贝是拿
软软的，嫩嫩的身体去磨石头，在磨制的过程中可能会怎样呢？生：可能会出很多的血生：可能每分每
秒都在留着血。生：他被
鲜血染红师：同学们，但他
放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再说说大屏幕出示（
即使-------，他也在不停的磨制、即使-------，他也在不
停的磨制、即使-------，他也在不
停的磨制、）生：
即使流血，即使划破，即使血肉模糊师：可敬，
仅仅是磨出一颗珍珠吗？生：他很坚强，生：他
面对困难挫折也不轻易低头师：大屏幕出示课文中的文字
改成为的一首诗：师示范读（那是个/十分硬的石子/无论
如何/不能///说不出来）生：师：小
结：老师指黑板上的字总结，一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠（大屏幕
）一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么
启示？生：不
经历风雨，哪能见到彩虹？第 7 页
师：磨制
活中在磨难中是大喊大叫还是默默地承受？生：我要
像一只贝一样学会坚强生：
面对困难要自己挺住，不能退缩生：
面对挫折不轻易低头师：这篇课文被
收到寓言集里，每个人都在读起他时候都是能收到不同的启
示，请同学们找到这本书，好好的读读，体会体会。板书： 一只贝 折
磨 磨制石子
珍珠 可怜
可敬第 8 页
师：在生
生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。板书：可怜、可敬。这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请同学们再默读，课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。老师建议你们不要一句一句的划，可以用括号表示起点和终点生：拿出笔默读课文师：谁愿意把感受最深的地方和同学们交流一下生：我体会到的是第三自然段，这只贝它的“壳”贝越来越没有颜色，没有了图案，甚至是失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着，说不出话来。师：用心的体会了课文，还有吗？生：还有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制师：你关注了石子，也关注了珍珠师：如果没有这颗石子，这些贝的外壳会怎样?生：它应该在海里，快乐的旅游着师：那你能不能找到队漂亮贝壳描写的句子。第 2 页
月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和
潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条
。）再来默读课文，
边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的？（出示海边音乐
）生默读课文师：在你的
眼前出现了怎样的形象？生：这只贝壳的
花纹很好看，样子也好看，如果孩子们去玩耍肯定会把它捡
起来师：好，同学们，
边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过自己的朗读把
对这只贝的喜爱表现出来？生：一个学生站起来读这段话师：（出示贝壳的有关图片，
）老师也带来了一只贝，看了后相信会读的更
好师：老师听了
发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，把这种赞叹送
进句子里面，我们带着这种感情再读读课文。第 3 页
生：读第一自然段师：你们也找到了吗？老师把课文文字呈现在屏幕上。投影出示文字（这壳上投影过太阳、
月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都
曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色
彩和线条。）生：齐读师：
即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，谁读这段话出示（但是，这只被。没有被
孩子们捡起但他默默的说不出来）41：38生：生读师：读了
后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了后你心里还有什么感受？生：我
觉得这是一只令人同情的贝，生：我
觉得这只贝非常可怜生：我认
为这只贝很坚强，因为他受了那么大的折磨，但他还是默默地忍受。师：
无论是同情也好，怜悯也好，是这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下生：“默默”，我
觉得这个贝很坚强，他失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着。生：“
折磨”这个词打动了我，师：板书“
折磨”，这就是我们要学习的生字，我们一起来书空师：
折一个提手旁，右边一个“斤”字，磨比较大，上边要写紧凑点第 4 页
投影出示文字（这壳上投影过太阳、
斧头砍树的图片，左边是一棵被砍折的树，右边是把斧子。（大屏幕出示“
折”字的文字演练过程，）我们的祖先就是这样创造了“
折”师：
折的本意是是什么？生：
折断师：
看“磨”右边这个石字什么有关？生：石头师：
折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能
猜猜折磨是什么意思？生：就是受
皮肉之苦师：
身体上遭受痛苦，仅仅是身体上遭受痛苦吗？生：不，还有
精神上的？师：
身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回头我们再读读课文，
看看透过折磨这个词你还能读出什么感受，想想石子在身贝的身体里是
种什么样的感受？生：读课文师：谁来说说生：非常
难受，因为有砂砾在他身体生：非常
难受，就像平时眼睛进了沙子一样师：谁来读这句话第 5 页
师：出示
十分硬。。。。。。。说不出来”师：他在认真地读，读出了自己的感受，
透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？生：
仿佛看到石子在贝的肉体里磨来磨去，忍受着无比的疼痛师：这就是一个词语给我们的
启示，就像刚才那位同学提到的，我们生活中也有这
种感受，那位同学，你的眼睛进了沙子是什么感觉？生：我
眼睛里很难受，师：你得
身体里仅仅是进了沙粒，还称不上折磨，而我们文中的这只贝，让
我们走进文中的这只贝痛苦的经历老师
引读（那是个十分硬的石子///说不出来）生：师：一-年，两年他的壳上------读，但他---------师：我们体
验到了语言文字的味道，我们光读出了可怜，再读课文，再体会体会，在可怜的
背后你又读出了什么生：我又读出了可敬，这只贝受了痛苦的
折磨，但默默地不说出来生：我还读出了这只贝的坚强，每
时每刻都受折磨，但没放弃生存的意念师：把
掌声送给他，老师从发言中听出了”磨制”板书”磨制”，
平时看过磨制什么生：我
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东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而我们的贝是拿
软软的，嫩嫩的身体去磨石头，在磨制的过程中可能会怎样呢？生：可能会出很多的血生：可能每分每
秒都在留着血。生：他被
鲜血染红师：同学们，但他
放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再说说大屏幕出示（
即使-------，他也在不停的磨制、即使-------，他也在不
停的磨制、即使-------，他也在不
停的磨制、）生：
即使流血，即使划破，即使血肉模糊师：可敬，
仅仅是磨出一颗珍珠吗？生：他很坚强，生：他
面对困难挫折也不轻易低头师：大屏幕出示课文中的文字
改成为的一首诗：师示范读（那是个/十分硬的石子/无论
如何/不能///说不出来）生：师：小
结：老师指黑板上的字总结，一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠（大屏幕
）一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么
启示？生：不
经历风雨，哪能见到彩虹？第 7 页
师：磨制
活中在磨难中是大喊大叫还是默默地承受？生：我要
像一只贝一样学会坚强生：
面对困难要自己挺住，不能退缩生：
面对挫折不轻易低头师：这篇课文被
收到寓言集里，每个人都在读起他时候都是能收到不同的启
示，请同学们找到这本书，好好的读读，体会体会。板书： 一只贝 折
磨 磨制石子
珍珠 可怜
可敬第 8 页
师：在生
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