两种形式，对本学期所学的图形面积进行了复习整理，
并让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式
去自主发现多边形面积之间存在的必然联系。既起到了复习课应有的作用，
又充分展示了学生的团结合作精神。课程标准
强调“数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，还
应当包括很多方面的发展”。但这并不意味不要基础知识和基本技能，恰恰相
反《课程标准》仍然认为基础知识与基本技能是学生学习的重点。因此在复习整理的基础上，我
又安排了练习反馈来测评学生对多边形面积计算公式的掌握和理解，
训练学生思维的层次性、深入性和发展性。第 1 页
多边形面积的计算 说课稿教材分析： 本节课是人教版五年级上册96页“整理和复习”中的内容。这部分教材要求先把本单元学过的知识进行系统的整理，然后再通过混合练习复习巩固各种多边形面积的计算。在授课中我结合自己对《课程标准》的理解，体现出一些创新理念：不是让学生机械的背诵和默写公式，而是通过梳理记忆、合作学习、创造想象。用多样的题型、多样的算法使每位学生在数学上得到不同程度的发展。教学目标：1、引导学生回忆、整理多边形面积计算公式的推导过程，能熟练应用公式进行计算，适时渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 2、通过回忆、讨论、合作等解决问题的数学活动,探索灵活应用各种数学思想方法的技巧。培养学生探索的能力和创新的精神。3、使学生进一步熟练掌握已学图形各面积公式,能灵活地应用多种方法解决生活中简单的有关图形面积的实际问题。教学重点：正确运用公式计算所学图形的面积教学难点：能巧妙的解决实际问题教学策略：1、尊重需要凸现主体教学中，不是由教师直接给出面积公式的复习内容，让学今被动接受。而是大胆放手，让学生自主回忆己学过的多边形面积公式的推导过程，予以汇报、展示成果。尊重学生的需要，尊重学生的主体地位。通过自主探究图形之间的内在联系，使学生对于“转化”这 一重要数学思想有更深理解，从而进行学法指导。2、在应用中提高能力。复习不是简单重复，它最终目的在于应用，解决问题。通过应用，帮助学生对知识的深层理解，提高能力，促进发展。本节课我针对学生学习中的重点、难点设计了这样3个有层次的练习：由浅到深，由易到难的练习设计，让学生在动手动脑中扎实提高了自己的学习水平，为进入中学的学习打下扎实的基础。 教学过程： 首先，我采用直接引入的方式，导入本课教学内容。因为，让学生经历回顾多边形面积计算公式的推导过程，是本节课的一个重要目标，所以，在第二个环节中，通过提问和投影


生活的数学，把数学知识的学习与学生身边的实物割裂开来，既不利于学生理解
抽象概括的数学知识，又无法让学生体会学习数学的意义。本节课组织
了两个与学生生活实践密切相关的活动—“计算麦地的面积”和“计算花盆
的是数量”，强化学生数学意识的培养，使学生清楚地认识到数学来源于生活，学到的数学知识
又应该应用于生活。这节课复习
完后，让学生谈谈收获，给学生一个自我反思、自我总结的机会
，为学生的后续学习埋下伏笔，让数学能最大限度得影响着、激励着学生不断
探索。这节课有许多不足之处，希望大家提出宝贵建议，以促进我不断提高。谢谢
大家。第 2 页
脱离