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作者很懒没有写任何内容
一、教学内容：欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌二、 教学目标：学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。三、 教学过程（一）、导入欣赏师：今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？如果有熟悉的呆会能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。播放视频学生回答师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。 播放视频《花儿与少年》（男女二重唱）{视频为最后一段}1、请学生先说演唱形式2、再说情绪（快乐，活泼）（二）、介绍“花儿”过渡语 师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘）师笑着说：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的 。（边出示幻灯“花儿”介绍边说 ）（三）、欣赏器乐版《花儿与少年》（新筝独奏） 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是如何来变化的？第 1 页
码，所以旋律音更丰富，音色也更饱满，如果说古筝是美丽的
黑白照片，那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。“那乐曲的情绪是如何来变化的？”2、 学生边回答，师边
切出每部分的一小段旋律，学生说：一
开始很慢师“是不是这一段？这是歌曲的
开头是引子的部分还没有进入主旋律”a “这一段情绪非常的
欢快是歌曲的第一段，A段”依次
介绍出示ABA结
构3、 师：“其实情绪的变化和乐曲的
速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感
受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化” 学生
跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格） 学生回答，师表扬总结：A段是二
四拍，它的强弱规律是？（生：强弱）师范唱，接着说：所以节
奏感很强很欢快B段
呢是三四排，它的强弱规律是？（生：强弱弱）恩，它的节奏很平稳，师范
唱，而且速度比A段慢，所以我们感觉这段曲调很柔美祥和，（过渡：）非常具有歌唱性，那么让我们一
起来唱一唱吧“我们先来唱
五线谱，老师唱一句，你们唱一句”“仔细听”A 跟
老师一句一句唱五线谱，个别难点句可以反复唱下，基本唱连贯B 用la连起
来唱一唱，遇到唱得不好的，回过头来单独唱谱，纠错。C完整唱，老师对
声音作要求（注意换气位置 声音扬出来等等），唱好。4 过渡：大家唱的真
好，让我觉得B段更优美了，那么非常欢快的A段大家换第 2 页
完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝） 1、 师：真棒，你听出了是筝的演奏，其他同学听出了吗？（表扬全体）它确实是筝，在这里老师给大家介绍一种新型的乐器，它叫新筝，是在古筝的基础上研制而成的（幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍）师接着说：你看，它有两排琴
验，让我们为歌曲来伴奏吧（大家身上带乐器了吗），没关系，我觉
得大家的身体就是最好的乐器，我们可以通过踩地，拍腿拍手来伴奏，请同学们听着A段来
创编你的节奏，呆会请同学来展示”听乐曲A段，生
创编，展示。师整
合：大家的创作给老师带来了灵感，你们看这样怎样？（和学生一起打节奏）5、
融入乐曲：A段声势表演，B段跟着哼唱。（
四）、拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）1、师：在
现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感
受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有哪些不同（多媒
体播放乐曲的A,B段）生感受
回答老师可以在学生回答出乐器的
时候，让学生模仿乐器的演奏，大家都来试一试，为后面表演
铺垫在学生说
到有人声的时候，老师可以说：你觉得他们唱的怎样，给你带来怎样
的感觉？学生不会说，老师可以说：我来模仿两句，你再说说师总结：说的真
好，好像是在草原放声歌唱，这就是我们说的原生态，歌唱的是生动的真实
画面，我可以面对大自然，面对好伙伴，面对我们自己，欢欣鼓舞
的来唱，这也就是民歌的魅力 学生说
到动感的时候，或者说到鼓的时候，还可以让他们听听里面鼓的一段音乐：你听，在传统的民乐
合奏里加进了流行的架子鼓，乐曲一下子就很很有现
代感了。 2、 师出示
归纳好的表格（内容：情绪、乐器、风格）总结3、 引出介绍女
子十二乐坊，师简单介绍（幻灯出示女子十二乐坊图片与简介）这个乐
团将传统与流行元素相结合，给我们带来了耳目一新的视听感受。3、
律动表演：师：“这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们
跟着一起来表演吧，请大家选择自己喜爱的乐器模仿一下他的演奏动作，比如二
胡……(l老师可以稍微教一下)B段有歌词的旋律我们也来放声歌唱，最第 3 页
个方式来体
声势伴奏，好，一起来表演吧” 播放视频，师生边看边表演。（师可以在播放的过程中
随视频提问出现的民族
乐器）（
五）、结束同学们，其实我们
身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌
在我们这块土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。第 4 页
后加上我们的
码，所以旋律音更丰富，音色也更饱满，如果说古筝是美丽的
黑白照片，那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。“那乐曲的情绪是如何来变化的？”2、 学生边回答，师边
切出每部分的一小段旋律，学生说：一
开始很慢师“是不是这一段？这是歌曲的
开头是引子的部分还没有进入主旋律”a “这一段情绪非常的
欢快是歌曲的第一段，A段”依次
介绍出示ABA结
构3、 师：“其实情绪的变化和乐曲的
速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感
受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化” 学生
跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格） 学生回答，师表扬总结：A段是二
四拍，它的强弱规律是？（生：强弱）师范唱，接着说：所以节
奏感很强很欢快B段
呢是三四排，它的强弱规律是？（生：强弱弱）恩，它的节奏很平稳，师范
唱，而且速度比A段慢，所以我们感觉这段曲调很柔美祥和，（过渡：）非常具有歌唱性，那么让我们一
起来唱一唱吧“我们先来唱
五线谱，老师唱一句，你们唱一句”“仔细听”A 跟
老师一句一句唱五线谱，个别难点句可以反复唱下，基本唱连贯B 用la连起
来唱一唱，遇到唱得不好的，回过头来单独唱谱，纠错。C完整唱，老师对
声音作要求（注意换气位置 声音扬出来等等），唱好。4 过渡：大家唱的真
好，让我觉得B段更优美了，那么非常欢快的A段大家换第 2 页
完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝） 1、 师：真棒，你听出了是筝的演奏，其他同学听出了吗？（表扬全体）它确实是筝，在这里老师给大家介绍一种新型的乐器，它叫新筝，是在古筝的基础上研制而成的（幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍）师接着说：你看，它有两排琴
验，让我们为歌曲来伴奏吧（大家身上带乐器了吗），没关系，我觉
得大家的身体就是最好的乐器，我们可以通过踩地，拍腿拍手来伴奏，请同学们听着A段来
创编你的节奏，呆会请同学来展示”听乐曲A段，生
创编，展示。师整
合：大家的创作给老师带来了灵感，你们看这样怎样？（和学生一起打节奏）5、
融入乐曲：A段声势表演，B段跟着哼唱。（
四）、拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）1、师：在
现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感
受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有哪些不同（多媒
体播放乐曲的A,B段）生感受
回答老师可以在学生回答出乐器的
时候，让学生模仿乐器的演奏，大家都来试一试，为后面表演
铺垫在学生说
到有人声的时候，老师可以说：你觉得他们唱的怎样，给你带来怎样
的感觉？学生不会说，老师可以说：我来模仿两句，你再说说师总结：说的真
好，好像是在草原放声歌唱，这就是我们说的原生态，歌唱的是生动的真实
画面，我可以面对大自然，面对好伙伴，面对我们自己，欢欣鼓舞
的来唱，这也就是民歌的魅力 学生说
到动感的时候，或者说到鼓的时候，还可以让他们听听里面鼓的一段音乐：你听，在传统的民乐
合奏里加进了流行的架子鼓，乐曲一下子就很很有现
代感了。 2、 师出示
归纳好的表格（内容：情绪、乐器、风格）总结3、 引出介绍女
子十二乐坊，师简单介绍（幻灯出示女子十二乐坊图片与简介）这个乐
团将传统与流行元素相结合，给我们带来了耳目一新的视听感受。3、
律动表演：师：“这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们
跟着一起来表演吧，请大家选择自己喜爱的乐器模仿一下他的演奏动作，比如二
胡……(l老师可以稍微教一下)B段有歌词的旋律我们也来放声歌唱，最第 3 页
个方式来体
声势伴奏，好，一起来表演吧” 播放视频，师生边看边表演。（师可以在播放的过程中
随视频提问出现的民族
乐器）（
五）、结束同学们，其实我们
身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌
在我们这块土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。第 4 页
后加上我们的
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