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作者很懒没有写任何内容
4、《去打开大自然绿色的课本》教学设计教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,理解由组成的词语。 3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。 教学时间:2课时。 第一课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学过程: 一、分步揭题。 1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。 2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。 二、初读课文。 1、教师范读课文。 2、检查自读情况。 *逐节指名读课文。 *纠正读音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽 三、细读课文。 1、细读第一部分。(1) ①指名读课文。 ②理解诗句意思。 “祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思? “去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思? ③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 2、细读第二部分。(2-5) 谈话:为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? *细读第2节。 ①指名读第2节。 ②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 ③指导朗读。 孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调,读出喜悦之情。) *细读第3节。第 1 页
复习检查 读生字词。正音:芬,
览,馨。 二、
总结课文 1、分
层并概括每一层的意思。 一(1)写
可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二(2-5)写
只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三(6)
进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 2、这是一
首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点? ①反复
。 ②押韵
。 ③拟
人手法。 我们在读一些文
章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,
却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但
我们又不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢? 这
其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话,用的
就是拟人的表达方法。 我们再来
看这样一段话:
红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也
开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步! 这里
就把红柳当成了人来写,"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句,让我们
仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩
之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢?第 2 页
①女生齐读第3节。 ②图文对照,说说自己的感受。 ③使用工具书,理解“温馨”什么意思。 ④指导朗读。 (要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。) *细读第4、5节。 ①男生齐读第4、5节。 ②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 *朗读第二部分。 3、细读第三部分。(6) ①齐读第6节。 ②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 ③指导朗读:语调要热烈、高昂些。 四、作业: 有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字,理解由组成的词语。 3、从本文学习一些写作方法。 教学过程: 一、
红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移
动。 读了之
后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了
吗? 在习作时,我们
适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。 3、想想诗
歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。 (热爱、探索大自然。) 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 1、指导学生逐
段练读,读出感情。 2、
引导当堂背诵。 四、教学生字字
形,指导书写。
注意:馨、襟、瀚、耘 学生描
红。
五、课堂练习。 1、
根据课文内容,在括号里添上合适的词。 ( )的空气( )的绿阴( )的
眼睛( )的翠竹( )的松柏( )的色彩 ( )的
果园( )的风光( )的大海 2、
走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节,把下列句子补
充完整。
小鸟说:____________________________________野花说:____________________________________ (
提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵
。) 板书:1、去打开大自然绿色的课本: 发
现 翠竹、松柏 描绘
果园、沃野
与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
启迪:热爱、探索大自然第 3 页
复习检查 读生字词。正音:芬,
览,馨。 二、
总结课文 1、分
层并概括每一层的意思。 一(1)写
可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二(2-5)写
只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三(6)
进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 2、这是一
首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点? ①反复
。 ②押韵
。 ③拟
人手法。 我们在读一些文
章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,
却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但
我们又不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢? 这
其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话,用的
就是拟人的表达方法。 我们再来
看这样一段话:
红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也
开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步! 这里
就把红柳当成了人来写,"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句,让我们
仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩
之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢?第 2 页
①女生齐读第3节。 ②图文对照,说说自己的感受。 ③使用工具书,理解“温馨”什么意思。 ④指导朗读。 (要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。) *细读第4、5节。 ①男生齐读第4、5节。 ②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 *朗读第二部分。 3、细读第三部分。(6) ①齐读第6节。 ②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 ③指导朗读:语调要热烈、高昂些。 四、作业: 有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字,理解由组成的词语。 3、从本文学习一些写作方法。 教学过程: 一、
红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移
动。 读了之
后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了
吗? 在习作时,我们
适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。 3、想想诗
歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。 (热爱、探索大自然。) 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 1、指导学生逐
段练读,读出感情。 2、
引导当堂背诵。 四、教学生字字
形,指导书写。
注意:馨、襟、瀚、耘 学生描
红。
五、课堂练习。 1、
根据课文内容,在括号里添上合适的词。 ( )的空气( )的绿阴( )的
眼睛( )的翠竹( )的松柏( )的色彩 ( )的
果园( )的风光( )的大海 2、
走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节,把下列句子补
充完整。
小鸟说:____________________________________野花说:____________________________________ (
提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵
。) 板书:1、去打开大自然绿色的课本: 发
现 翠竹、松柏 描绘
果园、沃野
与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
启迪:热爱、探索大自然第 3 页
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