五年级上语文说课-8.1他发明了什么北师大版（2019） 说理念课标说：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”说教材《他发明了什么》这篇课文说明了标准化的发明经过、什么是标准化、发明标准化对推动生产力的发展所起的巨大作用：启发我们认识到：所谓“发明”，既可以发明“物”，也可以发明“方法”。全文共12个自然段。从发明说起、记叙标准化的发明经过、总结惠特尼的发明及意义、赞叹惠特尼的发明等。课文用下定义、举实例、作比较等说明方法说明标准化的特点。课文用较大的篇幅用来叙事，从故事悬念上、人物的描写上以及情节安排的详略上可以看出，叙事的重点不是惠特尼怎样发明标准化，而是标准化的发明有怎样特点——神奇的作用。因此，故事的落脚点是标准化第 1 页


而不是塑造惠特尼这个人物。文中插入故事，特别是悬念环环相扣，极大的提高了课文的趣味性，是标准化这个抽象的概念变得通俗易懂。说学情五年级学生经过四年的学习，具有一定的阅读能力，读书中遇到不认识的字，不理解的词语，能查工具书或资料解决，把课文读正确。学生们也有一定的解读文本的能力如：课文的主要内容及中心句的把握。他们也能读懂作者的写作思路和写作知识。说教学要求：1．朗读课文，理解课文内容及惠特尼发明标准化的好处，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。2．引导学生认识分号，体会作用。认识下定义的说明方法。 　　3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。说教学重难点:引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明第 2 页


两方面进行思考、感悟、质疑
。教师组织引导解疑，达到对课文的深层次及写作方法的领会。进行小练笔
。学法：自主学习，在探
究中学习，学会学习，学会运用。引导学生
像读课外书那样主动的去读一篇新课文，学会生字词；要把前几年
积累的读书方法用到学习中来，使学生摆脱对一篇新课文的学习依赖老师教的心理，
调动学生主动学习的积极性，激发求知欲，大胆探索创新的能力。说教学准
备：布置学生预习课文：
借助工具书自学生字词，在文中找到生字，画出新词，第 3 页
的标准化生产的好处，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。说教法学法教法 ：教师组织引导学生分三步学习。1、课前布置预习，自学生字词，课上检查预习，让预习有实效。2、学生自读自悟课文的内容，教师点拨整理课文提纲。3、抓住几个要点组织引导学生从课文的中心和写作


利。教师准备课件。说教学
时间：2课时说教学流
程第一课
时教学
目标1、学会生字词，能正确
地读课文。2、初读课文，
掌握课文的主要内容。教学过
程一、
谈话导入，激发情趣。师：
同学们，在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大
贡献，他们的名字已被载入史册，你知道他们发明了什么吗?学生交流。师：
同学们知道的真多，我知道有一个人的发明却是看不见，摸不着，他是
谁呢？他发明了什么？（出示课题）让我们一起来学习这篇具有故事性的说第 4 页
把课文读正确流


设计意图：教师在与学生平常的交流中，带着对发明家的羡慕，以及对一
位与众不同的发明的悬念，激发学生有趣的不知不觉地走进文本，从而乐于学习。）二
、初读课文，读正确流利。检查预习情
况字词1 一生读生字、学生
互相纠正。2 一生读新词、大
家对照课本、然后自由组词。3 齐
读生字及词一遍。4 说说本课中
你喜欢的新词 ；然后提出不知道的新词；再小组讨论交流；班
上交流。教师
小结并过渡：同学们课前花了时间预习，生字新词都会了，再看看你们读得怎么样
呢？第 5 页
明文。（


家注意听，看看他读得是否正确。2读
后评价优缺点。3 同桌
对读课文 比比谁读得好。（
设计意图：针对学生的学习能力，组织学生课前自学生字新词，初步把课文读正确，
培养学生不依赖老师自觉的学习习惯，也能为课上充分探讨课文内容纲要做准
备。）三、
再读课文，整体感知。出
示自学要求 ：1同
学们用你喜欢的方式读课文，边读边体会，你知道了课文讲了一件什么事? 先
写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。讨论交流请
几位同学说说，然后大家商榷，教师点拨小结。A 全文
讲了惠特尼发明了一种科学管理方法的事。第 6 页
读课文1 一生读课文，大


写有一个人发明的东西是看不见摸不着的；再写造大量的枪不容易；然
后写惠特尼发明标准化的生产解决了这一难题，及这种方法广泛应用；最后写惠特尼的发明
多么奇妙。教师
小结：我们初步了解了课文的梗概。那课文采取怎样的表达方式，把课文写得生动形象的
呢？请同学们带着这个问题，进一步深 入课文，老师期待同
学们下一节课表现得更精彩。（
设计意图：这一环节设计意在让学生自己在读中获得感知，在交流中思考
，思考中发现，发现中深入领会课文的梗概。意在发挥学生的主体地位，教师是学生学习的组织者，引导者。）四、作业1解
释词语大生产 标准化
装置 组装2再
读课文，写写体会小批注。第
二课时第 7 页
B 先


目标1 研
读课文体会惠特尼发明的好处，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。2．引导学生认识分号及作用，认识作比较、举例
子、下定义等说明方法。3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学过
程一、
回顾导入1、
同学们上节课我们初读了课文，还记得课文主要讲了什么吗？（个别交流）2、这节课我们
继续探讨课文（
设计意图：既复习巩固上节课的知识，又自然导入这节课。）二
、研读课文(一)学习2-11自然段1课
件出示：自学提示第 8 页
教学


边默读课文，一边思考，划出相关的语句。a、惠特尼
向人们展示了他的什么办法？b、这样做有什么好处
？c、惠特尼发明了什么
？d、
你能找出文中说明现代标准化大生产的例子吗？2、学生自学，师
巡视个别交流，掌握学生学习动态。3、
班上讨论交流边
说边出示重点语句A讨论;惠特尼
向人们展示了他的什么办法？出
示第7自然段。你从哪个词语里感受到惠特尼这种办法好？（最后一句话
）你还能从文中其它语句感受到这种办法神奇，得到认同。（结合3、4、5、9小
节来说，）B讨论：这样做有什么好处
？出
示第8自然段。学生读过后，要求用最简洁的语句来概括。（零件制造第 9 页
一


组装简便 修理简便）你发现在这里用了什么标点，有什么作用？C讨论：惠特尼发明了什么
？出
示第10自然段齐
读：惠特尼发明的是一种组织管理“方法”——“标准化”个别说这种方法。（
成批生产同一标准的零件，然后组装成成品，使原来只
能一个个生产的物品，变成批量化生产了。）师提
示：这里文中直接告诉我们什么是标准化，这种说明方法就是下定义。这一段前
两句正和文中哪一句照应？（有一个人发明的“东西”，却是看不
见、摸不着的。）大家知道了为什么加双引号了吧？D讨论：
你能找出文中说明现代标准化大生产的例子吗？出
示11自然段“现在，标准化产
品得到广泛应用。比如说你到五金店买了一个四号螺栓，这个
规格的螺栓不但可以用在你的自行车上，也可以用在你家的缝纫机上，甚至
可以用在搅拌机、洗衣机上，并且在全世界通用。”第 10 页
简便


？（同一号螺丝可以用在不同的机器上。）铁匠与
标准化大生产哪一个科学？（惠特尼）这
里运用了什么说明方法？（作比较）这样写有什么好处
？（方法落后，效率低；方法科学，效率高。）联系
自己的生活中说说好方法，效率高的例子？（
二）学习课文第1、12自然段。请同
学们小声读读课文1、12自然段，你有什么体会？同
学们那种看不见、摸不着的发明是指？（一种组织管理的“方法”——标准化）惠特尼的发明怎样
？（与众不同、奇妙）他和别的
科学家发明有什么不同？（物品 方法）男
生读第一段，女生读最后一段。（感受一下各种发明）（
设计意图：这一教学环节设计，短文长读：抓住要点，弄清惠特尼的发明的
同时，在探讨每个问题中渗透文章的各种不同的小小细节，使学生既学会第 11 页
说说自己的理解


又学会写作的方法。）三、感情
升华，拓展延伸。1 回
想整篇课文，你最喜欢谁？为什么？你明白了什么道理？2 我们在
日常生活中，遇到难事也要想想用什么方法解决的呢？师
小结：我们也要像惠特那样用科学的方法学习，这样能达到事半功倍的效
率。（
设计意图：这一环节设计让学生长文短悟，认识惠特尼的发明与众不同，以及
给我们的启示。）四、总结写作特
色请同
学们快速浏览课文，欣赏作者在写这篇文用了哪些巧妙的方法吗？讨论交流1首尾呼应
（开头提出问题，结尾总结课文回答开头提出的问题。这种首尾呼应
写法。）2 �