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作者很懒没有写任何内容
走进军营——方向与位置教学目标：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对确定位置。引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，发展空间观念。体验用数对确定位置的必要性和简洁性，感受数学与生活的联系。 教学重难点：会有数对准确的表示某一个物体的具体位置，并能够灵活应用于现实生活，解决问题。教学过程：【导入】谈话引入，激发兴趣 一．谈话引入，激发兴趣同学们，今天让我们一起走进军营去体验小战士们的军旅生活，好吗？看，他们的队列多整齐，仔细观察，小强站在什么位置？学生：（从左向右数第三竖排第二个，从右向左数第四竖排第二个）小结：小强位置没变，因为大家观察的角度不同，所以描述的也不相同。回想一下，刚才所说的竖排通常情况是从哪向哪数？（学生：从左向右）像这样的竖排在我们数学上称之为“列”这就是第1列，第2列，第3列------（课件展示）横排一般是从哪向哪数？（从前向后数）在数学上这样的一横排称之为一行，这就是第1行，第2行------（课件出示）仔细看看图上共有几列几行的小战士呢？（学生）现在你能用第几列第几行来描述小强的位置吗？（学生：小强在第3列第2行）其它小战士们的位置呢？（学生）第 1 页
规则，请你快速说出你好朋友现在的位置，请大家
猜猜看他是谁？学生表述：
例第1列，第2行小结：根据大家的描述我们能够很快的找到你好朋友的位置。【
讲授】由图到“点” 深化理解 同学们，看，如果用一个点
子表示一个小战士的话，刚才的队列图就可以用现在这个点
子图来表示。还记得小强的位置吗？谁来指一指在哪？（个别学生）这里是小
华的位置，她在哪？（学生：）小结：大家刚才用第几列第几行说出了小强和小
华的位置，那其他小战第 2 页
小结：大家现在都会用列，行来描述一个物体的位置，真棒！评论(0) 活动2【活动】互动游戏，加深认识 其实啊，不仅在队列当中有这样的内容，在我们的身边，我们的课堂上也有它们的足迹，能告诉老师，教室里哪是一行？哪是一列？（学生比划）我们的教室共有几列几行？那如果以老师的角度为观测点的话，哪是第1列？下面让我们进行两个小游戏，第一个是“我说你做”根据口令快速作出反应请第2列的同学起立，请第3行的同学起立，谁站了两次？为什么？（学生：）请第5列的同学起立，请第4行的同学起立，谁站了两次？为什么？（学生）如果要第6列和第5行的同学分别起立，谁会站两次？自己说说为什么呢？（学生）小结：刚才这个游戏大家听的很认真，反应也很快。那接下来我们再来做一个“找朋友”的游戏，仔细听
台前来边看边说，其他同学用简练的方
式进行记录，比一比看谁记的多又快？指明
说说你是如何记录的？说说方法。（学生：介绍自己的记录方法：用
名字中的一个字做标记，写出列和行，每念一个就快速记录。小结：刚才我们都是用
语言来描述第几列第几行，现在这位同学用了数字
与符号相结合的记录方法已经与我们数学上的方法十分接近，如何规范来记录
呢？我们可以用两个数字来记录小强的位置。板书
：记作：（3，2）读作三二。你知道3和2分别表示什么吗？（3表示第3列，2表示第2行）在数学上我们
把这样的两个数称为数对（板书
）【
练习】学会应用 提升认识 那你会用数对来表示出小
芳所在的位置吗？（学生）其他小战士呢？（学生）请
拿出纸笔用数对表示出你在班级中的位置（学生）谁来说说你的数对？（
随机）例如：（2，2）（4，6）（7，1）（5，2）（2，1）-----仔细观察这几个数对，有没有相同之
处？（学生：其中第1个，第4个属
于同行；第1个和第5个属于同一列的）那如果老师
给你们3个数对你能找到准确的位置吗？（4，A）（B，5）（X，Y）（学生：不
可以）（4，A）如果以我们教室为
例，可能是哪些同学请起立？（学生：）（B，5）如果以我们教室为
例，可能是哪些同学请起立？（学生：）（X，Y）这个数对让我们根
本无法确定具体位置小结：看来，要确定一个物体具体位置，列和行是
缺一不可的。第 3 页
士的位置在哪呢？（请一位同学快速到
练习】由“图”到格 巩固应用 刚才我们用数对表示了小战士的位置，其实，生活中有
许多数对的应用。下面让我们一起
打开答题纸完成
第一题432151．
按要求完成下面题目 0 1 2 3 4 5 6小
亮、小刚和小芳的位置用数对表示分别是（4，3）、 （2，4）和（5，1），你能在图上标出他们的位置吗？说说你是
怎么做的？2．我们
居住的小区楼下的报箱也可以用数对来表示，看看你行吗？一起
完成第2题1。
绿色报箱是王强家的，张东家的报箱是灰色的，你能表示出他们的位置吗？2．
陈军家的报箱位置是（4，2）你能在图中标出来吗？3．请
按要求完成下面题目将刘庄
向左平移4格就是石桥的位置，向上平移6格就是营地的位置，你能在图中找到它们的位置，并用数对表示吗？【活动】
介绍应用 了解作用 第 4 页
【
习了有关数对的知识，同学们都能够正确的用数对的知识表示物体所在的位置，其实它的应用
十分广泛，在自然界，军事领域都有它的足迹，请大家一起来看两
组资料介绍
经纬度，了解北京，青岛的位置资料介绍
如何找到驾驶仓的事例 总
结：同学们，今天我们通过认真观察，积极思考掌握了用数对正确的表示一个物体具体的位置，你有哪
些收获呢？（学生）希望大家能够继续保
有这份学习的热忱，用学过的知识解决问题。第 5 页
今天，我们学
规则，请你快速说出你好朋友现在的位置，请大家
猜猜看他是谁？学生表述：
例第1列，第2行小结：根据大家的描述我们能够很快的找到你好朋友的位置。【
讲授】由图到“点” 深化理解 同学们，看，如果用一个点
子表示一个小战士的话，刚才的队列图就可以用现在这个点
子图来表示。还记得小强的位置吗？谁来指一指在哪？（个别学生）这里是小
华的位置，她在哪？（学生：）小结：大家刚才用第几列第几行说出了小强和小
华的位置，那其他小战第 2 页
小结：大家现在都会用列，行来描述一个物体的位置，真棒！评论(0) 活动2【活动】互动游戏，加深认识 其实啊，不仅在队列当中有这样的内容，在我们的身边，我们的课堂上也有它们的足迹，能告诉老师，教室里哪是一行？哪是一列？（学生比划）我们的教室共有几列几行？那如果以老师的角度为观测点的话，哪是第1列？下面让我们进行两个小游戏，第一个是“我说你做”根据口令快速作出反应请第2列的同学起立，请第3行的同学起立，谁站了两次？为什么？（学生：）请第5列的同学起立，请第4行的同学起立，谁站了两次？为什么？（学生）如果要第6列和第5行的同学分别起立，谁会站两次？自己说说为什么呢？（学生）小结：刚才这个游戏大家听的很认真，反应也很快。那接下来我们再来做一个“找朋友”的游戏，仔细听
台前来边看边说，其他同学用简练的方
式进行记录，比一比看谁记的多又快？指明
说说你是如何记录的？说说方法。（学生：介绍自己的记录方法：用
名字中的一个字做标记，写出列和行，每念一个就快速记录。小结：刚才我们都是用
语言来描述第几列第几行，现在这位同学用了数字
与符号相结合的记录方法已经与我们数学上的方法十分接近，如何规范来记录
呢？我们可以用两个数字来记录小强的位置。板书
：记作：（3，2）读作三二。你知道3和2分别表示什么吗？（3表示第3列，2表示第2行）在数学上我们
把这样的两个数称为数对（板书
）【
练习】学会应用 提升认识 那你会用数对来表示出小
芳所在的位置吗？（学生）其他小战士呢？（学生）请
拿出纸笔用数对表示出你在班级中的位置（学生）谁来说说你的数对？（
随机）例如：（2，2）（4，6）（7，1）（5，2）（2，1）-----仔细观察这几个数对，有没有相同之
处？（学生：其中第1个，第4个属
于同行；第1个和第5个属于同一列的）那如果老师
给你们3个数对你能找到准确的位置吗？（4，A）（B，5）（X，Y）（学生：不
可以）（4，A）如果以我们教室为
例，可能是哪些同学请起立？（学生：）（B，5）如果以我们教室为
例，可能是哪些同学请起立？（学生：）（X，Y）这个数对让我们根
本无法确定具体位置小结：看来，要确定一个物体具体位置，列和行是
缺一不可的。第 3 页
士的位置在哪呢？（请一位同学快速到
练习】由“图”到格 巩固应用 刚才我们用数对表示了小战士的位置，其实，生活中有
许多数对的应用。下面让我们一起
打开答题纸完成
第一题432151．
按要求完成下面题目 0 1 2 3 4 5 6小
亮、小刚和小芳的位置用数对表示分别是（4，3）、 （2，4）和（5，1），你能在图上标出他们的位置吗？说说你是
怎么做的？2．我们
居住的小区楼下的报箱也可以用数对来表示，看看你行吗？一起
完成第2题1。
绿色报箱是王强家的，张东家的报箱是灰色的，你能表示出他们的位置吗？2．
陈军家的报箱位置是（4，2）你能在图中标出来吗？3．请
按要求完成下面题目将刘庄
向左平移4格就是石桥的位置，向上平移6格就是营地的位置，你能在图中找到它们的位置，并用数对表示吗？【活动】
介绍应用 了解作用 第 4 页
【
习了有关数对的知识，同学们都能够正确的用数对的知识表示物体所在的位置，其实它的应用
十分广泛，在自然界，军事领域都有它的足迹，请大家一起来看两
组资料介绍
经纬度，了解北京，青岛的位置资料介绍
如何找到驾驶仓的事例 总
结：同学们，今天我们通过认真观察，积极思考掌握了用数对正确的表示一个物体具体的位置，你有哪
些收获呢？（学生）希望大家能够继续保
有这份学习的热忱，用学过的知识解决问题。第 5 页
今天，我们学
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