五年级下语文教学反思-1春笋苏教版（2019） 《春笋》一文写的是春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。一、以画激趣——促读图画具有直观的，形象的特点。在教学时，我用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生认知观点、也易于学生对课文的理解，还能激起学生对课文的兴趣。为学生有感情地朗读开启了成功之门。二、以演抚情——带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的春笋形象直接作用于学生感官，会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”。一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这第 1 页


设情境，以读悟情 ，让学生在朗读中感悟，因为《语文课程标准
》对第一学段的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中
整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
熏陶。”在教学中，我利用一年级孩子早晨起床上学这一特定情
境，与春笋破土而出的情景进行对比，用教师的激情的语言，循循善诱，让学生感
同身受到春笋坚强，勇敢，不怕困难，勇往直前，乐观向上的积极生活的
态度，茁壮成长的旺盛的生命力。课文插图也直观的帮助孩子进一步感受，第 2 页
段话，效果很理想。三、以想拓意——助读想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓“言有尽而意无穷”。在语文教学中，引导学生展开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的兴趣。《春笋》这篇课文简短，虽语言生动，活泼，节奏感强但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻生长的顽强的生命力，还是有有一定的难度，因此在教学中我创


而帮助学生有感情的朗读，让课文抒发的情感与学生的情感碰撞共鸣。学生在读中情不自
禁地舞之蹈之，入情入境。第 3 页
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