五年级下语文教学反思-4梦圆飞天苏教版2019《梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学本课时注意了以下几点： 一、从导入课题入手 师:你有梦想吗?我们中华民族也有许多梦想，你们知道中华民族圆了哪些梦想吗?学生回答:（中国的飞天梦想，2019年奥运会中国体育健儿创辉煌成绩，香港、澳门的回归，神舟5号、6号、7号发射成功······ 课题“梦圆飞天”，读着朗朗上口，富有诗意。课始紧口“圆”字让学生理解课题的意思。通过课题质疑。如：谁圆了谁的什么梦？学生在前置性学习中了解到，中华民族做了几千年的飞天梦，如今终于梦想成真了。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。接着，课件出示最后一小节，齐读并感受整个民族的骄傲、自豪，加深对课文的理解。 二、落实好双基入手 第一关字词训练营，人人当英雄 本环节注重检测学生前置性学习中对字词的掌握情况，体现了设计理念：第 1 页


还需
要再下些努力。 三
、课堂抓好朗读的训练，充分体现自主学习。 首先
，朗读教师得有激情，这样才能以激情激发激情。语文教师作为学生语文学习
活动的主导者，应想方设法点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情
绪状态，情不自禁地走入文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。有时同
样的一句话，但是由于说话时的语气、语态的不同，所表达的效果也就不一样
了。 其次，要让学生
充分地读。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前
扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文
产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课第 2 页
语文教学应体现工具性与人文性的统一，工具性是为人文性服务的，但工具性是基础，是前提，字词是语文教学的基本元素，没有字词为基础，人文性也就失去了存在的物质依托。 第二关：我读我入境，流利有感情 展示小组的同学们展示自己小组朗读课文的水平，他们可以根据课文的不同内容选择不同的展示方式进行展示。在展示小组的同学展示的过程中其他同学边要听边做笔记，展示完毕后并对展示小组的朗读展开评价、提出指导性的建议。本环节学生的朗读做到了正确流利而有感情就差些，我想在这一关上


句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我借助视频
让学生来感受这种紧张（ “心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的
呼吸声”）；再如指导学生朗读体会发射成功后的场面时同样借助视频观看感受，可以让学生
说说想到了哪些成语。只有让学生充分地读，减少一些不必要的
分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。 这
堂课的设计我注重了发挥学生自主学习的能力，围绕一个大的探究性问题“文中哪些
场面给你印象深刻”展示小组分别从送行---发射-----问候------美景四
个方面与学生进行交流。我再根据学生找到的相机教学，并指导朗读。整个教学过程，学生始终
处于主动学习中，主动感悟，主动交流，充分的理解，充分
的说，基本达到了每个学生都参与到语文课堂中来。 第 3 页
文语