S版小学五年级语文下册《古诗三首：题临安邸》教学实录课前谈话： 师：同学们，还记得我吗？ 生：齐 记得 师：叫什么名字？ 生：齐 王自文。 师：亲切一点。 生：（齐 声音略小些）王自文。 师：亲切就是声音小一点，是么？欸，再换一种称呼，使我觉得更舒服。来，你说。 生：尊敬的王老师。 师：前面加了个尊敬我倒不怎么自在了。——想想看，不可以怎么称呼？像我这种年龄。你说。 生：敬爱的王老师。 师：那还差不多吧，比尊敬还厉害呢。欸，你说。 生：可爱的王老师。 师：尽想着往王老师前面添词。把王老师，王老师换个称呼。(发现生举手)欸，你说。 生：亲爱的王老师。 师：(笑声)凡是带“爱”的词都跑到这儿来了。(扫视着学生)你说。 生：朋友。 师：那怎么，说完整啦。 生：(思考了一下)亲切的朋友。 师：嗯，亲切的朋友。这里“亲爱的”可以用了，说一声“亲爱的朋友”。 生：亲爱的朋友。 师：那是朋友我们亲切地握握手。(师伸出手和学生握手。) 师：我倒想听听你们叫我王叔叔呢。 生笑，师也笑了一下。 师：愿意叫一声。(生纷纷举手，师指一学生)你叫一声。 生：(大声地)王叔叔。 师：(大声亲切地)欸。你叫一声。 生：(大声地)王叔叔。 师：嗯咱们一起亲切地呼，叫我一声。 生：(齐)王叔叔。 师：嗯，很好。听了真舒服，啊。呆会儿咱们发言的时候，上课的时候，尽量进凑近话筒啊。 师：还有两分钟，咱们先来背几首诗怎么样？好吗？ 生：(齐)好! 师：来，你先来背一首。(递话筒给学生，学生犹豫，没接。)你会拿话筒吗？ “笛”这时，传来上课的吹哨声。 师：好，话筒呆会儿会补给你的。上课。 生：(起立) 师：同学们好。 生：老师您好。 师：请坐。 第 1 页


杭州作汴州。 师：“暖风熏得”那一
句再念一遍。 生：暖风熏得游人醉 师：
念轻声，轻着。 生：暖风熏得游人醉。(“得”念
得轻) 师：嗯，不
错。再换一首，你读。 生：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(生一字一字地
唱读) 师：你
数数一般地读过来，哈哈，啊第一遍这样读也行啊，同读诗句。 生：三
万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：读得很认真，你的认真
化作很小心地读。接下来，咱们一起来读一读这两首诗，边
读边想想，这两首古诗有什么相同的地方。《题临安邸》，齐。 生：(齐)《题临安邸》南宋，林升。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把
杭州作汴州。 师：发现，有
哪些相同的地方？你说。 生：
他们的诗作者(声音不大，师连忙递话筒过去。)他们的诗，诗作者都是一个朝代的。 师：
哪个朝代的？ 生：南宋。 师：那么对
于南宋的历史你知道多少？(见无人反应)简单地说说。你说。 生：(念资料)南宋自
北宋灭亡以后，南宋就建立起来了。南宋小朝廷并没有接受北宋灭亡
的教训而奋发图强，当政者不思收复中原失地而只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫
害岳飞等爱国人士。 师：说得
非常全了，把我想说的也都说了。你说。 生：
公元1123年5月，赵构在南京的应天府，现在的河南商丘市登上了皇帝的宝座，改
年号为建元 他就是南宋第一个皇帝高宗，不久他逃往长江以南，以临安，现在的浙江省杭州市为
首都，开始了历史上称南宋的封建统治。 师：请坐。宋
朝分为北宋和南宋，金于1127年攻入北宋都城汴州，宋高宗逃往杭州，就是我们的临安，在那
建立了南宋，南宋朝廷建立以来，当权者只贪图荣华富贵，不去思考
失地的人民，对外推行着求和的政策，所以到后来，被元朝给灭亡了，也一直没能恢复宋王
朝在中国北方的统治。 接下来，我们先来看看第
二首古诗。(指着屏幕上的古诗)谁能说说这《秋夜将晓出篱门迎凉有感》题
目的意思？你说。 生：秋天的夜
晚过了，马上就要到黎明了。作者走出篱笆门，嗯，一阵凉风吹来，他感到，嗯，
他有十分的感触。 师：请坐。(指
另一生)你再说说。 第 2 页
师：同学们，今天我们一起学习两首古诗，请同学们拿出课文，认真读一读这两首诗，争取读正确，读通顺，同时看看课文下面的注解，试着说说这两首诗的大概意思。好，现在开始，自学。 生轻声读课文。 教师一字一字板书两首古诗的诗题——《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 (师在板书时，发现学生读书的声音很小，便转过向对大家说：可以放声读，读出声。) 师：好，谁来读读，你任选一首。（大屏幕同时呈现两首古诗） 生：(朗读)《题临安邸》南宋，林升。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把


目的意思是，秋天的夜晚即将离去，嗯，黎明出来了，作者走出篱笆站
，迎着凉爽的风，有所感触。 师：欸，迎着
清凉的风有所感触。请坐。(板书：清凉)对这首诗的大意，你能说说吗？ 生纷纷举手。 师：(指一学生)你说。 生：(小声地说)三
万里河的上空有……（听不清楚）（师递话筒过去）欲哭已无泪，盼望官军收复失
地一年又一年。…(有点紧张，害怕) 师：什么？没
关系，后、后面你想说的再说一遍。 师：(师伸着话筒在
她前方，生不言)你有些紧张，是吗？(指另一生)你来说。 生：三
万里黄河东流直奔入大海，(师：嗯)五千仞华山高高耸立直入云天，沦陷区里的
百姓欲哭已无泪，盼望官军收复失地一年又一年。（生一字一字地念） 师：
沦陷区的百姓，也就是我们诗中的哪个词？ 生：
遗民。 师：
遗民。（板书：遗民）那么，诗句中的“胡尘”到底是什么意思呢？ 生纷纷举手。 师：你说。 生：指
金人马蹄扬起的灰尘。 师：（
深情而大声地）仅仅是金人马蹄扬起的灰尘吗？（有小数生举手）（师动情地说）请同学们认真听一听。（
播放音乐。） 师：（在音
乐声中，师深情而高声地说）在这金兵马蹄的践踏中，你仿佛――看到了什么？
又听到了什么？（声音略小，在激昂的音乐声中，有点听不到） 师：（在音
乐声中）你说。 生：（在音
乐声中）我仿佛看到了宋朝人民在哭天喊地，眼泪都哭干了。 师：（在音
乐声中）你说。 生：（在音
乐声中）…（听不清）…在收复自己的土地。 师：（
关掉音乐声）你说。 生：我
仿佛听到了一连串的马蹄声，嗯、仿佛看到了他们在强抢一个，嗯、一个民 师：（
抢过话头，大声激昂地引导）你仿佛看到了金兵扬起的马蹄踩向了―― 生：
踩、嗯、踩上了黄河边，踩上了华山上，他们无情地掠夺着北宋的土地。 师：（
挥动着手势，大声而激昂地）那一群群的遗民在马蹄之下―― 生：
被践踏。 师：
被践踏。（高声而动情地）你看到哪些人倒在马蹄之下――（手持话筒寻找着合适
的学生。）你说。 生：嗯、有穷苦的人民，嗯 师：（
紧接着话头）在那些人群中，有孩子，还有 生：老人， 师：老人，还有 生：
妇女。 师：
金兵横行，生灵涂炭，（声音渐高）这是何等的――悽惨！同学们，（声音渐高
）那滴滴的泪，是什么泪呀？（师板书：泪）你说。 生：是
血泪。 师：
血泪！（声音渐渐高昂）老百姓的血泪！那滴滴的泪，是什么泪呀？（师高举着话筒，
寻找着学生回答）你说。 生：是老
百姓心中无限痛苦的泪。 第 3 页
生：嗯，这个题


深情而激动地重复）是痛苦的泪！还有，你说。 生：是老
百姓失望的泪！（师：对）是老百姓气愤的泪。 师：对谁
气愤？ 生：对
哪些金人的气愤。 师：（
疑惑地）对亲人的――？ 生：（
急忙纠正）金人。 师：（
情绪激昂地）对金人仇恨的泪，对南宋王朝――气愤的泪 师：（轻声地）同学们，――（
似激动得说不出话）――（轻声）奔腾咆哮的黄河，是
中华民族的象征，（声音高起）但此时却成了金人的饮马槽。高耸重入云的华山，此时成
了金人的牧马场（声音渐低）。让我们一起读读这两首诗。齐。 生：（齐）秋夜将晓出篱门迎凉有感》，南宋，
陆游。三万里河东入海，五千仞岳上摩
天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：
遗民－泪尽――胡尘里（声音激情高昂，饱含深情），南望－王师－又一年。同学们，读了这首诗，你正在的
心情又是怎么样？――――你说。 生：我现在的
心情是，非常憎恨金、金人， 师：对那些
遗民百姓―― 生：可
怜。 师：可
怜。（指另一生）你说你的心情。 生：对那些
遗民百姓我是同情，而对那些侵略者是气愤，然后是失望。 师：（
深情地）那些遗民百姓的悲惨生活怎不令人同情，他们的生活是何等的悽―― 生：
悽惨。 师：（
纠正）悽――、悽－凉。（板书：悽凉。）（发觉悽惨也可以，便又说）可以，悽惨
，也可以。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（激动地）你知道这“又一年”是多少
年吗？ 诗人
陆游在写这首诗的时候，中原已－整－整－沦陷－六十五年了。（声音高昂激情
）六十五年，七百八十个月；六十五年，两万三千七百三十九天啊，�