带着银项圈，身穿红色小肚兜，手拿一柄钢叉，神情严肃
，好像正准备刺着什么。 师：对
呀，他准备刺什么？你发现了吗？ 生2：
老师，他要刺的是猹！ 师：对了，这就是猹，看清
楚它的模样了吗？（指着图中的猹）除了这些，你还有什么想说的？ 生3：
老师，我看到了一轮圆月，和一片西瓜地。 师：你能把这
景色说得再美一点吗？怎么样的圆月，怎么样的西瓜地？ 生3：我看
到了一轮皎洁的圆月，和一片一望无垠的碧绿的西瓜地。 师：说得真好，你能
试着用一句连贯的话，把这两样美景连在一起说吗？ 生3：（点头）我看
到了一轮皎洁的圆月挂在空中，下面是一片一望无垠的碧绿的西瓜地。 师：不错，这样的话说起来，就让
听得人感觉舒服多。那么其他的同学，你从这画中第
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S版小学五年级语文下册《少年闰土》教学实录 一、课前对话，反馈检查，扫清障碍 师：这节课我们要去学习鲁迅笔下的── 生：齐读：《少年闰土》。 师：鲁迅先生写这篇文章的时间是1921年。语言习惯与现在不同，你能联系上下文把下列这些词换成现在常用的词语吗？ 其间便是允许仿佛好容易年末熟识无端地素不知道如许先前 生：默读课文，寻找词语并进行替换。 集体反馈：指名学生说一说所替换的词语，教师出示最佳答案。 二、速读文本，捕捉信息，定位阅读 课件出示： 文中重要人物是“我”和闰土，闰土的身份是（　　　　）的儿子，“我”是（）的儿子。（地主穷人） 指名回答，师相机板书，（“我”少爷闰土忙月的儿子）并解释“忙月”。 师：闰土和“我”在一起，文章写了四件事，“我”印象较为深刻的是（　　　）和（　　　　），你最敬佩的是闰土会（ 　　　　）。 （看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。） 生：我印象较为深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鸟这两件事。 师：你能说一说理由吗？ 生1：因为看瓜刺猹写得很生动，并且在文中出现过两次。 生2：因为看瓜刺猹和雪地捕鸟写得比较具体。 师：那这两件事，相比之下，“我”印象最为深刻的是哪一件？为什么？ 生1：我认为“我”印象最为深刻的是看瓜刺猹。因为文章一开头就写看瓜刺猹，并且在文中出现过两次。 生2：我也同意***的观点，但我要补充一点：作者过了三十年之后，脑海里首先浮现的就是看瓜刺猹。 师：说的真不错，那就让我们先来看看闰土是怎样看瓜刺猹的。 三、研读文本，走进人物，“零”距离接触 师：（课件出示）闰土看瓜刺猹的插图，“看着这副画面，你有什么想说的？” 生1：我看见一个小男孩拿着一柄叉子，在准备刺着什么。 师：哦，你看见的是一个怎么样的小男孩呢？你能再说一说吗？ 生1：他头上扎着小辫子，脖上


现了些什么信息？ 生4：
老师，我知道了这个男孩是在晚上的时候刺猹的。因为有月亮。 师：对
呀，这么显而易见的信息，你们这么没发现呢？ 生5：我
发现闰土看瓜刺猹时非常的勇敢。 生6：我
发现闰土看瓜刺猹时非常小心。 师：
蹑手蹑脚的，对吗？ 生点头。 师：其实，同学们看
到的这图中的小男孩，就是鲁迅笔下的闰土，我们一起回到课文，看看鲁迅是这么写这副画面的。 课件出示： “深
蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二
岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将
身一扭，反从他的胯下逃走了。” 师：作者先写什么，接着写什么，最后
又写什么？ 生：作者先写
天空的景色，再写地面的景色，最后写闰土看瓜刺猹。 师：你们能不能把这个
情境给读出来？试一试。 生
自由练读。 指名读。师
随机指导。 生1读。 师：
谁来评一评他读得怎么样？ 生2：***同学读出了
夜间景色的优美，但没有把闰土看瓜刺猹的
情境读出来。 师：那你来读一读。 生2读。 师：你们
发现他们朗读最主要的区别在哪里？ 生：他们语速不同，***同学的
第2、3句读得稍快一些。 师：为了
使大家能朗读的更好，我设计了一道选择题。课件填空：朗读这一小节时，应采
用（　　）的语气读。（稀奇、激动、伤感 ）语速前一句以（　　）为宜，后两句以（　　　）为
宜。（稍快、中速、稍慢） 学生反馈：用
稀奇的语气读，语速前一句以稍慢为宜，后两句以稍快为宜。 学生
自由练读。指名读。学生读得很不错。 师：
谁来挑战她？ 挑战
的学生读。 师：的
确很不错。为了同学们读得更好，老师选了一段音乐作伴奏。 学生
配乐齐读。 师过
渡：文本中有没有直接写闰土外貌的？找一找。生从文中找到相应的句子读。 媒
体出示： 紫色
的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 指名读，师相机板书： 喜爱外貌 师：你
觉得该怎么读？ 生：我
觉得应读出闰土的可爱。 生读。 师：
既然是可爱的闰土，你干吗板着脸呢？ 第
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还发


微笑读。 媒
体出示： 闰土的
穿着打扮有浓厚的地方特色，你最感兴趣是他的（　　　） （小
毡帽、银项圈、小肚兜） 生：我最
感兴趣的是他的小肚兜，因为这使闰土显得很活泼很可爱。 生：我
感兴趣的是他的小毡帽，因为我从没见过，不知道这毡帽是什么样的。 师：
简单介绍绍兴的三大特产。 生：
老师，他为什么要带银项圈？ 师：这个
问题……书上好像有答案哦，谁知道？来帮个忙！ 生：他的
父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住。 师：
光拿着课本读，这多没意思。你能通过课本上的话，再加上你自己的理解，用自己
的话来说一说吗？ 生：也许是闰土小时
候体弱多病，而他们家就他一个孩子，所以他爸爸妈妈特别疼他，怕养
不大他，所以就买了个银项圈，把他套住，这样，他就不会再多灾多难，老是生病了 师：
嗯，是这样的。这种做法说起来有点迷信，但 在那个年代，这样做多多少少能给人一点
安慰，一点保障。 联系
平时的积累，猜想文中的”我”（地主家的少爷）的外貌。 （
提示：从身材、穿戴、脸色等着手。） 生1：“我”当
时长的白白胖胖的，头戴一顶西瓜帽，身上穿着丝绸做的马褂子，脚上
穿着漂亮的鞋子。 生2：“我”把
双手放在腰上，昂着头，挺着胸，说：“你就是闰土啊！”当时，“我”穿
着华丽的小褂子，头戴西瓜帽，胖胖的身材，红润的脸蛋。 生3：一个
白白的圆脸，胖乎乎的，头上戴着西瓜帽，领上戴着一串珍珠项链，穿着黑马褂
，还穿着红皮靴，显得十分健壮、帅气。 生4：
矮墩墩的身材，圆圆的脸蛋，头上戴着一顶牛皮西瓜帽，颈上戴着金项链，穿着一身
华贵的小马褂。 生5：
红润、嫩滑的小脸蛋，头戴一顶西瓜帽，身上挂着一个护身符，矮墩墩的个子，穿
着华丽的衣褂，背后拖着一条长长的辫子，可爱极了。 四、课
外链接，走出文本，注重积累 小说《
故乡》节选──中年闰土的形象。 这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增
加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲
一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一
顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管
，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。第
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生