五年级下语文实录-29诗词两首西江月夜行黄沙道中西师大版2019一、范读课题，自主解题师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下？生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。师：对！你们对课题还有哪些了解？生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。［点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。“你们对课题还有哪些了解？”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。］二、初读全文，读通读顺（生自由读全词）师：好！谁愿意读给大家听一听。（生读全词）师：他读得怎么样？第 1 页


生：“见”读xiàn，不读jiàn师：对！为什么读“xiàn”？生：就是出现的意思。师：请你把这一句再读一读。（生读最后一句）师：这个“xiàn”，还在什么地方见过？生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。师：记性真好！我们一起读一读全词。（生齐读全词）［点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。］三、自读自悟，入境抒情——上阕师：读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“？”，小组讨论讨论。（生分小组学习，教师参与并指导）师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢？第 2 页


明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在
树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。生：老师，我不
认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。师：有道
理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们
闭上眼睛想一想（师读生想），你仿佛看到了什么？生：
明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。师：黄沙岭的
景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？一起体会一下。第 3 页
生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么？生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。生：老师，“别枝”是什么意思？师：谁来帮帮他？生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。师：那么这一句什么意思？生：“


明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。师：还读懂了什么？生：“
稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民
们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。生：老师，我有不同的看
法。师：好！你说说看。生：我
认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫
，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望
。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法
。［点评：“文
贵自得，书忌耳传”。对上阕的解读教师充分尊重了学生的主
体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对话场。学生步入个性化
阅读的天地，独特见解灼灼闪光。］师：你
想象丰富、见解独特，了不起！掌声！“说丰年”的是农民还是青蛙
，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦！谁能把这种喜悦读出来
吗？生：“
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”师：
多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他
能不高兴吗？男生齐读！第 4 页
生（齐）：


生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”师：“
锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊！辛弃疾怎能不为
农民高兴呢？女生齐读！女
生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”师：［课
件］“蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足
望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋
呢？齐读！生（齐）：“
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”师：这里不
仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意！再读！生（齐读）：“
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”师：一
路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕？（生读上阕）师：不错！
如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会
一下？（生读上阕）师：真
美！咱们一起来体会一下。（生读上阕）第 5 页
男


之意，而在于背后的情味和意蕴。这里扣
住词人的心情，以一连串的反问或感叹的句式，一唱三叹，回环往复，品读词句，读中悟情，悟中抒情，以引
领学生读出词背后的那份情、那份爱、那颗心
、那种味，掀起了课堂的高潮。］四、自读自悟，入境抒情——下阕师：黄沙岭有
青蛙歌唱，有稻花飘香。走着走着，发生了什么？请同学们默读下阕，看看
能读懂什么？（学生自由学习下阕）师：
咱们来交流交流。生：“
七八个星天外，两三点雨山前。”从这句话可以想象，辛弃疾遥望天
空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。生：老师，这句
应该颠倒理解，就是……就是“天外七八个星，山前两三点
雨。”师：你
能发现这里的倒装写法，不简单!掌声！生：老师，“
社林”什么意思？生：我知道，“
社”是指过去的土地神庙。古时候农民会在土地庙周围栽上
许多树，“林”说明树木茂盛，所以称“社林”。师：看来你
预习很充分。还读懂了什么？第 6 页
［点评：对词的感悟，不在于字面


溪桥”就是溪上的小桥。生：
从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中，我仿佛看到了辛弃疾，在土
地庙的树林旁，拐了个弯儿，溪上的小桥一过，看到了熟悉的旅店。师：
多么有趣的农村生活啊!不过，把“旅店”说成茅草屋更恰当。同学们，读
到“忽见”，有什么感受？生：“
路转”说明道路非常的弯曲。因为树木茂盛，道路弯曲，辛弃疾当然
找不着旧时的茅店，所以在十分着急中“忽见”。师：
噢，树木茂盛，道路弯曲，旧时茅店不易寻，辛弃疾一时着急，可忽然
找到了!生：老师，我有不同意见，
虽说辛弃疾刚出来时是明月当空，可下雨前，乌云密布
，天一定很黑，辛弃疾看不见，所以找不着。师：
能联系实际，合理想象，真棒!阵雨来临，天黑乎乎的，旧时茅店很难找
，辛弃疾非常着急，可忽然看到了!生：老师，我
认为，夏天的雨来得很突然，可能辛弃疾还完全沉浸在丰收的
喜悦之中，一时没有准备，正在着急的时候茅店出现了，所以“忽见”。师：好样的!能
设身处地的想象!辛弃疾欣赏月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意
外的雷阵雨使辛弃疾十分焦急，忽然，旧时茅店意外地出现了。齐读！生（齐）：“
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”第 7 页
生：“


阵子词人是什么心情？生：由
焦急变为惊喜，因为在雷阵雨到来之前终于找到了茅草店。师：读出你的惊
喜！生：“
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”生：
放松。正在为避雨着急，现在看到茅草店，心情放松了。师：读出你的
轻松！生：“
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”生：
兴奋。进了茅草店，又可以与农民们一边喝酒，一边说丰年。师：你真
会想象，读出你的兴奋!生：“
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”师：请同学们再
细细品味，这里的“忽见”如此丰富，如此生动，如此传神
，齐读!生（齐）：“
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”师：请同学们
回想一下，有句诗最能表达词人此时的心情？生：“山重
水复疑无路，柳暗花明又一村。”师：
太好了!能带着这种感受读好下阕吗？（生读下阕）第 8 页
师：这一


似乎感受到了词人先忧后喜的心情，谁再来体会一下？（生读下阕)师：
似乎感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。（生齐读下阕)［点评：教者注意
激发和尊重个性化阅读，坚持因学定教，顺学而导。对下阕的
品味，主要采取“自由论坛”的形式，让学生充分发表所思所想。“情”
要靠 “象”去显，教者紧扣“忽见”，让平面的词句通过学生的想象体悟，生成为一
幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕立体的场景，把学生引入了词的意境，
想词人所想，感词人所感，急词人所急，学生的感悟与朗读实现了
无缝焊接，词句背后的情味和意蕴，在“象”的召唤和引领下，喷涌而起，一
泻千里。］五、
整体感悟，赏读记忆师：请同学们听老师读一读这首词（读全词）。上下阕的读
法有什么不同？生1：上阕
喜悦，下阕焦急。生2：上阕
舒缓，下阕急促。师：大家听得
认真，悟得真切，相信你们也能读出词的味道。（生自由读全词）师：谁来读一读？
其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟着词人一起漫步吧！第 9 页
师：我


位学生读，其他学生边听边想）师：与词人一
路同行，有何感受？谁来谈谈自己��