建筑——布达拉宫 （3）世界第一大
峡谷——雅鲁藏布江 （4）
服饰、礼仪、文字、献哈达 （5）藏族歌舞：
刚才我们感受了藏族独特风土人情，藏族素有“歌舞海洋”之称，歌舞是他们生活中不可
缺少的内容。听过哪些藏族歌曲，会哼唱吗？ 歌曲
特点：地域辽阔，人烟稀少，平时说话养成大声讲话习惯，日久天长，就形成了一种
独特艺术风格，高原艺术特色，歌唱时音色高亢明亮，曲调婉转悠长，节奏律动强，衬词运
用增添民族特色。 师：歌中有舞，舞中有歌，歌舞一体
构成了一种独特艺术风格，锅庄舞，弦子舞是藏族人民
十分喜爱的一种民间歌舞，他们用舞来歌颂。 （6）那他们歌舞时
主要会用上什么乐器伴奏？（介绍藏族乐器） 【创造表现】 第
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《欢乐的村寨》教案及教学反思一、教学目标： 1、我国是个拥有56个民族的大家庭，本课介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，拓宽我们的音乐视野并收集本地区民族歌舞，进行各族儿童联唱实践活动。 2、聆听《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的饿欢乐场景。 3、用优美抒情的情绪演唱《巴塘连北京》、《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。在学唱过程中继续学习切分音的另一种形式，以更好地表现该地区的民族音乐风格。 二、教学重、难点： 1、感受民族音乐的风格。 2、学习切分音的音乐知识。 三、课时安排：3课时 四、教学过程 ： 第1课时 教学目标： 1、在感受、体验、实践学习中，了解藏族风土人情，领略藏族民歌风格，培养学生喜爱藏族歌舞艺术兴趣。 2、学唱歌曲《巴塘连北京》并能创造性表现藏族民歌 教学重点：了解藏族风土人情及藏族歌舞风格。 教学难点：唱好跨小结切分音，连音线，圆滑线 教学准备：钢琴、多媒体 教学过程 【情境导入】 听《青藏高原》，师：美好的诗，感人的歌象从高原雪山倾泻而下的河，时空已挡不住它奔向大海的冲动，藏族人日夜聆听的歌也早已跨过时空飞向远在千里之外的我们，引导我们走进神奇而美丽的西藏。 【寓教于乐】 走进西藏，了解西藏风土人情 师：到过西藏吗？能把你所了解的西藏与大家分享吗？ （1）西藏素有“世界屋脊”之称。在那可仰望世界最高山峰——珠穆朗玛峰 （2）在那可观赏雄伟的世界上海拔最高的


初听歌曲，师：巴塘人民非常热情，用歌声来迎接我们，听，远处传来了动听的歌…… 请
把你初听的感受与大家分享。 2、那
就让我们一起来感受这优美的旋律吧！①用“lu ”哼唱，连贯圆润②哼唱曲谱 3、歌中把彩
虹比作云间金色的路，那这是一条怎样的路？请仔细再听录音范唱 生：
这条路能把把塘和向往已久的北京紧相连，每当一地公路修起，当地人民非常高兴，唱歌
跳舞，歌唱祖国感谢党，让我们也来一起歌唱吧！（加歌词演唱） 4、不
足之处纠正（请同学们把刚才这局再唱给老师听听，老师再想听听这非常有特色的一
句。 5、
接口唱①师生②生生 歌曲情绪激发 1、师：
刚才我发现有些同学演唱时已非常投
入了，你觉得应该怎样唱才更能体现当时修起了公路，藏族人民激动心情？ 生：①加
上衬词②改变速度。 2、师：巴塘山
水连着北京，巴塘人的心更向着北京，如今高原上不但修起了公路，更成功修成
了举世瞩目的“青藏铁路”。 师：
天路让藏族人民从此走向幸福大道，他们　无比欢欣鼓舞，赞美幸福生活，此时心
情激动欢欣鼓舞，有的甚至流下了泪。 3、那
就让我们更加投入，带着深切感受来歌唱吧！ 【拓
展延伸】情感表达 1、喜讯传到巴塘，他们更是欢
欣鼓舞，此时他们会怎样传颂这美好生活！ 小
组创编 2、
展示（小组展示创编成果） 【
完美结课】 今天
我们又一次领略了一个能歌善舞的民族——藏族，了解了他们独特的风土人情。同
学们，不同的音乐把我们感染，不同情感把我们吸引，独特的文化让我们为之赞叹，今天
我们用歌声用舞姿来感受民族文化，以后愿大家通过音乐课这条纽带继续品位中华民族渊源文化
。 【教学反思】 这
个星期，给五年级的学生上第二课《欢乐的村寨》，上完这个单元，让我有些感触。 教
材安排的这个单元主要是为学生们介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，拓宽学生们的音乐
文化视野并收集本地区民族歌舞，
举行各族儿童联唱实践活动。在这个单元教学安排中，我先让学生们
去自己收集一些家乡的民族歌舞，并建设学生们在课前通过网络了解一些少数民族地区的风土人情。 师：
同学们！我们的祖国有多个少数民族，谁知道有多少个少数民族呢？ 生：56个、58个、65个（学生们
七嘴八舍的回答着） 师：
这样吧！老师给同学们布置一个小作业，大家回去查一下。下节课我们一起来了解一下我们
祖国少数民族地区的音调风格和风土人情，并且收集一些自己家乡的民歌。教学反思： 这
是我上周给学生们布置的作业。 当我准备上
这节课的时候，发现大部分同学都没有收集到少数民族地区的常识，每个第
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感受藏族歌曲风格，学唱歌曲《巴塘连北京》 1、


有几位同学收集到了。有的是从书上找的，也有的是从网上下载的。自己家乡的民歌没
有一个同学找到……本准备上一节讨论课的，计划落空了，这可怎么办？总不能再让学生们
去找吧！于是我改变了原来的教学计划，先把学生们找到的答案总结归类，然后再进行少数民族地区风土人情知识的
讲解。本来我是有点生气，学生们把上节课的要求忘得干干净净
，可是看到听课时，学生们专注的表情，我的心也就慢慢平静下来了。课后我找了几
个同学了解她们为什么没有去找资料，学生倒出了原由，原来有好多同学的家里不能上网
，就是要上网，家长们也只允许他们周六、周日上网，平时不给上网，怕孩子们上网玩游戏影响
学习。还有些外地生应该说多数外地生，家里就没有电脑，更别说上网查资料了的
条件的不给上，没条件的上不了，图书馆离家比较远，根本就没什么地方可以去查资料学
校一放学就得“清校”，学生们也没法去学校图书馆找资料…… 总
之，这类作业，学生们一般都完成不了，想想现在的在新教材改革，要求发展学生主
动学习的能力，如果社会、家庭、学校都没有能提供学生们查找学习资料的条件，又谈何
培养学生 们自学、发现学习的能力呢？现在学生的生活条件好了，尤其是长安地区，每个
社区都有自己漂亮的别墅，有的甚至还有广场、篮球场……可是谁又想到了孩子们的学习场所
呢？要是社区能在这方面给孩子们提供些图书馆、阅览室这样的场所，营造一个对学生
成长有利学习环境，那么，国家提出的全民“终身学习”的想法，不是也有条件实现了吗？ 第二课时 一、
猜谜导入： 同
学们给你们猜个谜语，听听下面一段音乐，考考你们的耳朵，这段音乐的风格是中国的
还是外国的？描绘的场面是热烈的舞蹈场景还是恐怖的战争场面？演奏的饿乐队是中国民族乐
队还是西洋管弦乐队？演奏的形式是合奏还是独奏？（播放乐曲第一主题音乐） 二、
欣赏《北京喜讯到边寨》 1、
揭示并解释课题。 2、
设问：为什么喜讯是从北京传出？“边寨”是什么地方？ 3、聆听、
熟悉各主题音调，要求学生在播放某一主题时就在课本的谱例上指出是第几主
题，并跟着录音轻声哼唱曲调，同时听辨是什么乐器演奏，完成练习 4、视听乐曲，了解
作品的结构 仔细
聆听提取，同时根据刚熟悉的各主题音调，随音乐的演奏用手指表示出主题的序号
。 5、师生
讨论：各主题都描绘了各种民族舞蹈。你能用动作、颜色或语言来表示各主题的舞
蹈场面吗？ 6、
复听全曲，各组选择某一主题边听边表演。 （1）分
组讨论选择五个主题中的某一主题设计简练的舞蹈动作。 （2）聆听
全曲，当进入某一主题时，相应的该小组同学到教室空间中表演这一主题舞蹈
的场面。 三、
欣赏《阿佤人民唱新歌》 1、导入： 我国的
云南省地处西南，居住着许多少数民族同胞，大家比较熟悉的饿有彝族、傣族等。在
云南的西盟等地居住着另一个少数民族——佤族，他们世代在那里狩猎、耕耘，他们的音乐与他们的风
俗一样古朴、粗犷，请听《阿佤人民唱新歌》 2、
欣赏乐曲 a、
初步欣赏，感受乐曲风格。 b、学唱
前6小节，思考：在曲调出现最多的音，给你印象最深的是哪几个音？ 第
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班只


再次复听乐曲，在结束句时全体一起唱“江三木罗。” d、反
复聆听，学生可以即兴舞蹈，可以选择打击乐，可以拍手、跺脚随音乐拍击。总之形
成一个载歌载舞的场面，犹如身临 其境，以欢乐的情绪表现少数民族在社会主义大家庭中的
幸福生活情景。 四、
完美结课： 生
谈收获，师生再见！ 五
、教后反思： ��