平角和周角教学目标：1．通过动手操作，认识平角、周角；理解锐角、直角、钝角、平角及周角之间的关系。2．在操作、观察、概括和辨析的过程中，从运动的角度感知角的形成过程,发展学生初步的空间观念，培养学生抽象概括和自主探究能力。3．在学生自主探究的过程中体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心，感受数学与生活的紧密联系。教学重、难点：通过旋转操作让学生认识平角和周角，能够辨析直线与平角，射线与周角。教学准备：多媒体课件、活动角、钟表、尺子等。教学过程：[来源:学。科。网Z。X。X。K]一、创设情境，激发兴趣。出示书中图片：你能在这幅图中找到我们认识的角吗？（学生说出锐角、直角、钝角，课件体现出）它们都是由哪几部分组成的？（一个顶点和两条边）教师在黑板画出其中的直角，强调角的画法：先画出顶点，再画两条边。今天老师要带大家认识两位新朋友，你们愿意吗？在交朋友之前你想知道什么？（它们的名字、长什么样等）二、组织活动，探索新知。活动一、认识新朋友我们的新朋友也在这里，课件抽象出平角和周角。你觉得它们是角吗？预设1：会出现是或不是，让认为是角的学生说理由，最后落实到根据角的组成来判断，即一个顶点和两条边。你能根据它们的样子试着起个名字吗？今天咱们就一起来认识角王国中的另外两位新朋友——平角和周角。（板书课题：平角和周角）预设2： 如果有学生直接说出平角和周角，教师要给予表扬，并追问：平角和周角为什么也是角？让学生还是落实到角的组成上。活动二、了解新朋友1.摆一摆第 1 页


”，是吗？ 3．演一演假
如你是平角或周角，你要怎样介绍你自己。（我是……角，我的特点是……）[来源:Z&xx&k]学生
借助身体与言语介绍平角、周角的形成过程。先小组内交流，再全班交流。[来源:Z,xx,k]活动
三、给新朋友画像首
先请学生说说怎么画，先画什么，再画什么？同时老师在黑板上画出。然后学生在本上分别画出平角和周角，画好后同桌
互查。活动
四：找朋友在生活中，你在哪里还
见过平角和周角？学生自由发言。师出示图片
补充。（电风扇扇叶、电风扇开关、翻书页、旋转门、尺子、风车、）其实，我们的生活中到
处都有角，请看大屏幕（播放：生活中的角画面：斜拉桥、篮球架、扇子、自
行车等等）师：看到生活中这么多的角，你想说什么？[来源:][来源:ZXXK]三
、深刻体验，沟通关系。1.课件出示锐角、直角、钝角，平角和周角，
按角的大小排列顺序。周角
＞ 钝角＞ 平角＞直角＞锐角2.在直角、平角和周角之间还有一
种特殊的大小关系，你们能利用手中的活动角和三角尺，通过小组合作一起发现吗？ 1平角=2直角 1周角=2平角=4直角。（板书）四
、巩固练习，拓展提高1.小
游戏：猜猜“我”是哪一种角？第 2 页
师用课件演示：折扇的一条边不动，另一条边绕着端点旋转，可以得到大小不同的角。（动态边演示学生边说锐角――直角――钝角——平角——周角）出示平角和周角。用手中的活动角你能摆出这两位新朋友的样子吗？自己尝试后同桌交流。然后让一名同学边说边演示给大家看。平角：固定角的一条边，另一条边旋转，直到两条边在一条直线上。指出它的顶点和两条边。周角：固定角的一条边，另一条边旋转一周到与这条边重合。指出它的顶点和两条边。2．辨一辨。继续出示平角和周角你们都认清这两位新朋友的样子了吗？老师有个想法想跟你们交流一下，老师觉得“平角就是一条直线，周角就是一条射线


　　）（2）我大
于锐角小于钝角。（　　）（3）我大
于直角小于平角。（　　）（4）我的大小
正好等于2个直角，又是周角的一半。（　　）（5）我是角王国中最大的。（
　　）2.连
一连当时针
转到2时、3时、4时、6时时，时针和分针所形成的角是什么角？　（出示钟面）2时　　　　　　　　　　　
直角3时　　　　　　　　　　　
平角4时　　　　　　　　　　　
钝角6时　　　　　　　　　　　
锐角3.我是
公正的小法官（1）钟
面上3时30分，时针和分针所形成的是直角。（ ）（2）钟
面上6时30分，时针和分针所形成的是周角。（ ）4.找一找（）个锐角
　　（）个直角　　（）个钝角　　（）个平角哪两个角能
拼成一个直角？五
、总结收获 通过这
节课的学习你都认识了哪些角朋友？有什么收获吗？师：同学说的
真好！是的，我们的生活离不开角，书包里、教室里、家里、校园里、上学的路上……
到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，就像大海，我们学的只是大海里的一
滴水。让我们从现在开始努力学习，到知识的海洋里去遨游吧！第 3 页32
（1）我是角王国中最小的。（