唯一的听众 教学实录师：请坐。今天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。生：《唯一的听众》师：课文中有一些生字和词语，看同学们会不会读。（出示大屏幕）会读吗？举手。师：如果正确的话，必须跟着读(生齐跟读)。字不离词，读这个词。生：隆重的仪式。师：读（生齐读）好的，看第二个字生：歉师：声音要响亮生：抱歉师：读（生齐读）师：看这个歉，是生字，笔画比较多，看老师黑板上写。伸出手指，和老师一起写这个“歉”字。在自己的纸上写一个字。注意笔顺，写字的姿势。可以写大一些，大大的写，就不会写错。好，写完了就坐端正。看第三个字。生：溜，溜走师：怎样的走，才算溜走？生：悄悄地走，一个人走，就叫做溜走。师：恩，你说。生：不为人知的，别人不知道的走。师：对了。生：在别人不知道的情况下偷偷的走。师：对，一起读。（生齐读）好的。生：割，无法割舍（生齐读）师：这个割，看老师写。（板书）一竖要出头，好，写一个字。（生书写）文中的生字要写正确。哪些东西你觉得无法割舍？生：应该是亲人和朋友吧。生：我认为应该是学习。生：我认为应该是自己的爱好。生：我是个爱看书的小女孩，我认为书是我无法割舍的东西。第 1 页


挫，一波三折的美妙的音乐。师：
美妙的。我们一起体会一下，一起读这个词。（生齐读）这个词放到课文的句子当中，我们再来体会一下。谁来读？第 2 页
师：好的。生：我觉得友谊永远无法割舍。师：无法割舍啊，后面割舍了什么，表达了我的一种感情。对吗？好，我们再看。这个字谁会念。生：嘿！师：你会念吗？读！（生齐读）这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。我们放到这篇课文当中，读一读它所在的句子，体会一下“嘿”这个词所表达什么样的一种感情。谁来读句子。生：我羞愧了起来，同时有了几分兴奋，嘿，毕竟有人夸我了，尽管他是一个聋子。师：读得不错，你看，这里的“嘿”有一种什么样的感情啊？生：我认为这里的“嘿”是一种激动，开心的感情。师：激动，有点开心的。生：有点兴（xìng）奋，从中还有一点自豪。师：恩，不念兴（xìng），而念兴（xīng）。有点兴奋，不是十分兴奋。生：我感觉到作者有点情不自禁的流露出来的感情。师：对啊，所以一个叹词，一个字，在一段文章当中，它包含了丰富的感情。读一读这几个字。（生齐读）师：这句话，读的时候要读好它，像你们这样慢吞吞的读法，不能够表达这种“嘿”的感情，我请一个同学来读。（生读）读的好。（生读）对，这一种点点滴滴的兴奋，喜悦，情不自禁，是埋在心里的。这个词，一起读一下。（生齐读）课文中有些词很特别，它能表达人物的心理的。就比如这个嘿字。我们再看。一起读。生：悠，悠悠的小令。师：小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到？生：应该是一种慢慢的，令人很舒适的感觉。生：应该是使人感到有点悠远的。生：我认为应该是使人有一种陶醉感。生：我认为是时而有一点，那个，比较，那个，开心的。师：不要有那个，那个，开心就开心。没有那个的。生：我认为是让人身心放松的。生：我认为是让人舒适，感到心里很舒服，有种很悠长的感觉。我认为是让人感到抑扬顿


林子里静极了，沙沙的声音，犹如悠悠的小令。师：
发现这个句子有什么特别的吗？生：
把林子里的声音比成悠悠的小令。师：是一个比
喻句，看出来了。生：它
先说林子里是静极了，然后是沙沙的声音，听起来像一曲悠悠的小令。听起来有点
矛盾。师：有点
矛盾，这叫什么样的写法。他要写静，但课文却写了沙沙的足音，谁知道？生：这种写法叫
衬托，先写出林子里的静，才能听出那很小的声音。师：这叫
反衬，用沙沙的足音来反衬林子的静，明白吗？我们说教室里很静，静
到？连针掉
下的声音都能听到。师：还有什么特
被吗？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。生：这里
用了叠词，声音比较拖，听起来比较舒服。师：
用了叠词，好啊。生：它
把每一种声音描写的很细。师：什么？生：它
把每一种声音描写的很细。师：音，
沙沙的足音，你听一下啊。如果他这么写，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，可以吗？生：不可以。
因为他沙沙沙的声音，说明他人很多，而这里是说林子里静极了。师：
沙沙沙，可以说是人很多，也可以说是脚步非常的？师：可以看出
脚步非常的快。师：
快速的脚步，能说是悠悠的小令吗？所以说是沙沙对悠悠，足音对小令，语
言对称之美，如果说老师把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？生：如果
用蹬蹬，感觉这个人脚步很沉重，就没有用沙沙让人觉得舒适。没有了这个人心里很
轻松的感觉了。师：
哦，好的。很好。生：我觉得
用“蹬蹬”，说明这人人的脚步声不美，后面说是像一曲悠悠的小令，小令的话，让人很
美妙的音乐。这里用沙沙比较好。师：你看，多一个字就不
美了，少一个词也不美了。这里用沙沙最恰当。我们自己
练习，读一读这个优美的句子。自己读啊，不要齐读，齐读不好听。(生1读).好,读到心里
去了。第 3 页
生：


朗读听起来，也像一曲悠悠的小令。(生3读)多美妙啊。起！（生齐读）师：这一句啊，写的是“景”（板书），
但是在不同的语境里面，这个景包含的感情是不一样的。比如，你在
家里受到了很大的委屈，走到这个林子里，会像悠悠的小令吗？生：是不会的。
因为在家里如果不高兴的话，你的心情也十分不好。听起来也不好听了。如果你的心情很好的话，那声音
也起来也会很愉快的。师：对吗。对，不同的心
境，听到的声音，感觉也是不一样的。我们看，字不离词，词不离句，句不离段。读一读所在的这个段
落，体会一下作者此时的这个心情。自己
轻声读一读。请一个同学来读一读。生：一天
早晨，我蹑手蹑脚地……师：不是
拉起，拉起不一定拉得出声音。生：
拉响了第一支曲子。师：读得好，你能体会这时候
林子里十分安静。生：
她当时的心里也是蛮愉快的。生：我认为他心里是十分激动的，
因为好像要干一件什么事情。生：我认为他的心里是
充满神圣感的。从这里看出作者心里是很神圣的。好像要
去做一件什么事情一样。生：我从“蹑
手蹑脚”看出，他不忍心扰乱林子里的安静，所以走得非常小心。我从这里看出作者
非常的愉快。师：
除了愉快，他还想拉出？生：还有
美妙的曲子。师：以
便和这寂静的林子？师：是啊。他对自己有一种
期盼。这时候，这个景，不再是简单的景了。她有了作者的一种心情，一种感情。所以
记住这句话，这里的景其实是情语，一切景语皆
情语。（板书）我们读到课文当中出
现的偶然的一两句写景的句子，它可能包括作者内心的感情，心情。如果我们读课文，能够读到作者的心里
去，体会到作者的感情变化，那么，我们学课文就
深刻了。尤其是，今天我们要学习的课文《唯一的听众》，要切身感
受到，作者在练琴过程中，心里一
系列的变化。有的在课文中明显的告诉你他是什么心情，有的用一些叹词，像“嘿”，无法割舍”表示出来，
更有的是藏在语言文字当中，是让我们用心去品味
和体会的。下面请同学们打开课文，用心去体会一下，品味一下，感受作者在拉琴
的过程当中心情的变化
。自己开始读全文（二）第 4 页
(生2读）你的


投入，课文比较长，但每一个同学读的都非常的专心，这是一种好习
惯。看一看课题《唯一的听众》。作者
先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别
拥有过哪些心理？我们一起来说说吧。生：作者
现在家里拉琴，爸爸妹妹说他拉得不好，他的心里是十分沮丧的。后来
去了小树林里拉，听众是一位老人，给了他鼓励，他的心情是兴奋的。最
后，他在家里练琴，他很认真。后来，妹妹是他的听众妹妹大吃一惊，说他弹
得很好，他心里十分高兴。在家里直接练的时候，没有直接想到唯一的那位听众。最
后在文艺晚会上拉琴，有很多很多的观众，他的心里是高兴的。师：你看，一个人在
舞台上拉琴，在表演的时候，你心里是？不要老
用高兴。能上舞台演出的时候，面对成百上千的观众的演出，这时候的演
出的心情是豪。你把这几句话连起来，连贯的说一说，好吗？在什么地方，谁愿意听，心情怎样。要自
信，相信自己一定能说好。生：他
现在家里练琴，观众是爸爸和妹妹。他们的评价十分不好，当时心情十分
沮丧。后来
去树林里去拉琴，观众是一位自称是耳聋的老人，当时心里是兴奋和自信的。每
一种声音？听不懂，就一种声最后，在舞台上练琴，有许多观众，当时心情激动，而
且自豪。师：你看，你这种表
现不太自信，其实你说的很好。现在我要求你说第三次，一
定要说连贯，你看，沮丧的，兴奋的，自信的。他的心里发生了变化。开
始，后来，最后，要有顺序。拿出点自信的样子。生：开
始在家里�