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作者很懒没有写任何内容
落花生三维目标：1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。 教学重点：1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。教学难点：初步了解借物喻人的写作方法。教学准备：花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。教法：导读法学法：小组合作交流法课时计划：2 课时 第一课时教学过程：一、讨论课题，简介作者。 1、 师板书课题《落花生》。 2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？（出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。） 3、 师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？(让生畅谈。) 4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？让我们一起来学习《落花生》。二、初读感知，自主学习。 1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。 开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。 茅亭：用草一类的东西盖的亭子。第 1 页
料，竟然。自由朗读课文，
注意读准字音，读通句子。读了课文，
你有哪些收获？还有什么疑问？三、分角色朗读，理
清文章的脉络。1、分角色朗读，
边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容
？ 2、
再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，
哪些内容是略写的。这样写有什么好处？ 3、 课文
按事情发展的顺序可分为三段。 第一段（第一自然段），
先写种花生、收花生。 第二段（第二自然段），写
母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第三自然段到
最后），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对
于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。 4、 小组讨论后
汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议
花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何
做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。 5、 师小结：
全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。 第二课时教学过程：一、
复习导入二、
再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注） 1、
你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。 2、
集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。 （1）读出花生收获后一家人的意
外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。 （2）种了就是
想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想
到？感悟、体会花生顽强的生命力。三、朗读感
悟，体会情感第 2 页
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。 吩咐：口头指派或命令。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 榨油：用力压出物体里的汁液。 实用：本课指有实际使用价值。居然：表示出乎意
顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一
句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？ 2、读一读3—11自然段，看看
这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议
论花生的？
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。 师过
渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被
人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 3、 默
读父亲的话（小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……） （1）要
求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ （2）
抓重点词展开对比理解（师相机板书） 花生 桃
子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头挖
起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 （3）明
确花生的可贵之处：有用却默默无闻。 （4）生谈自己的看法：要做一
个怎样的人？为什么？ 4、
反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生
活，深入体会父亲对我们的期望。四
、深化主题，拓展延伸。 朗读
最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象？体会“印”字用得准
确，体会父亲的话对“我”一生的影响。五
、指导课后练笔。 1、明
确练笔要求。 2、师生
共同开拓思路。 （1）
扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名
利的精神。 （2）
蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。 （3）粉
笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神
。 3、选择以上或其他生
活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）六
、作业。 1、
继续完成小练笔。 2、背诵
你喜欢的段落。 3、
注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。第 3 页
1、花生
设计：种花生：
买种—翻地—播种—浇水落 收花生：居然收获了花 尝
花生： 做成好几样食品生 好
处：味美、榨油、便宜议
花生 特
点：埋在地里，不好看，但很有用。教后
反思：第 4 页
板书
料，竟然。自由朗读课文，
注意读准字音，读通句子。读了课文，
你有哪些收获？还有什么疑问？三、分角色朗读，理
清文章的脉络。1、分角色朗读，
边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容
？ 2、
再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，
哪些内容是略写的。这样写有什么好处？ 3、 课文
按事情发展的顺序可分为三段。 第一段（第一自然段），
先写种花生、收花生。 第二段（第二自然段），写
母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第三自然段到
最后），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对
于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。 4、 小组讨论后
汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议
花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何
做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。 5、 师小结：
全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。 第二课时教学过程：一、
复习导入二、
再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注） 1、
你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。 2、
集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。 （1）读出花生收获后一家人的意
外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。 （2）种了就是
想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想
到？感悟、体会花生顽强的生命力。三、朗读感
悟，体会情感第 2 页
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。 吩咐：口头指派或命令。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 榨油：用力压出物体里的汁液。 实用：本课指有实际使用价值。居然：表示出乎意
顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一
句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？ 2、读一读3—11自然段，看看
这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议
论花生的？
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。 师过
渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被
人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 3、 默
读父亲的话（小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……） （1）要
求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ （2）
抓重点词展开对比理解（师相机板书） 花生 桃
子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头挖
起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 （3）明
确花生的可贵之处：有用却默默无闻。 （4）生谈自己的看法：要做一
个怎样的人？为什么？ 4、
反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生
活，深入体会父亲对我们的期望。四
、深化主题，拓展延伸。 朗读
最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象？体会“印”字用得准
确，体会父亲的话对“我”一生的影响。五
、指导课后练笔。 1、明
确练笔要求。 2、师生
共同开拓思路。 （1）
扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名
利的精神。 （2）
蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。 （3）粉
笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神
。 3、选择以上或其他生
活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）六
、作业。 1、
继续完成小练笔。 2、背诵
你喜欢的段落。 3、
注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。第 3 页
1、花生
设计：种花生：
买种—翻地—播种—浇水落 收花生：居然收获了花 尝
花生： 做成好几样食品生 好
处：味美、榨油、便宜议
花生 特
点：埋在地里，不好看，但很有用。教后
反思：第 4 页
板书
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