诗四首梅花教学要求： 1.理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。2.体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。3.背诵并默写古诗。重点及难点：教学重点：要求1；教学难点：要求2。教学步骤：1.初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。2.细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句3.再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。第 1 页


还有一个比他的名“燮”
更有名的号——板桥） 2.你
知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 （1）江苏兴化人，扬州八大怪
之一…… （2）写过“难
得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） （3）
早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方
豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧
两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表
现得十分坦荡、洒脱） （4）故事：一
天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于
是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹
翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文
，让人耳目一新。 第 2 页
④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。 作业布置：完成课后练习。　　板书：　　　　　 　 梅花宋•王安石　　　　　　墙角数枝梅，（形孤）　　　　　　凌寒独自开。（姿傲）　　　　　　遥知不是雪，（色洁）　　　　　　为有暗香来。（香幽）　　　　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。竹石教学准备： 1.课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 ，课件。2.小黑板一、导入： 1.看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他


郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千
。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图…… 二、学诗 1.学习古诗，
我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟
学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2.学生说说学古诗的有
效方法。 3.学生自
渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4.反馈
：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ （“咬”字极为有力，充分表达了
劲竹的刚毅性格） 根据
学生学情板书：咬定　　千磨万击 坚劲　 立根　　东西南北风 三、体情 1.合
作表演竹与石的对话。 2.诗人
喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？ 借
物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感
悟 3.怀
着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 4.你喜欢
竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？ 四、
拓展 　　“花中四
君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少
人吟诵过这看似普通的竹子！ 交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 典
故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：王
维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照
。” 菊
花教学
目标：1.学习古诗
《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。2.学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。 教学重难点：第 3 页
3．


爱菊的原因。 教学过
程：一、出
示课题，导入新课。 同
学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。 二、检查
预习情况，介绍作者，学习生字词。1.师
生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市
）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新
诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕
诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤
性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。2.小
组讨论预习生字词的情况并汇报。菊——菊
花。秋丛——秋天
的菊花丛。舍
——房屋。（组词：宿舍、校舍）陶
——本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花）偏
——偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。此
——此花，这个花。尽
——完。开尽：开完。篱
——篱笆。 三、学习古诗 （看
视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）（ 1）自
由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。（ 2）
互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师
帮助。（ 3）
各小组推举一位同学汇报学习情况。四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。1.同
学之间互相读。2.互
相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。《菊
花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗第 4 页
理解诗句的意思，体会作者


热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。 五
、指导朗读秋菊
绕舍 / 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。不是花中 / 偏
/ 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。前两句
赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语
气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。 六
、背诵古诗 1.自己读一读，试着背一背。2.同
学之间互相背一背。第 5 页
人